Tesis
URI permanente para esta colección
Examinar
Envíos recientes
Ítem Acceso Abierto Supuestos de la fenomenología estructural en la Formación de Profesores de Educación Básica en Brasil(2025-10-29) Pereira de Queiroz, José; Fernandes, Marcos Aurelio; Lesteime, Daniel OmarEsta tesis determina los supuestos filosóficos y fenomenológico-estructurales que pueden servir de base para una concepción de educación orientada a una práctica formativa más humanizadora en la formación docente. A través del método fenomenológico-hermenéutico, se analizan categorías y principios que permiten comprender la educación como un proceso centrado en la experiencia vivida, la relación y el cuidado. En diálogo con Husserl, se recupera el “mundo de la vida” como fundamento para superar enfoques técnicos y reduccionistas que han limitado la comprensión pedagógica. Desde Heidegger, se incorpora la fenomenología del cuidado, entendiendo la existencia humana como ser-con-otros y la educación como un dejar aprender que favorece la apertura del ser a su verdad propia. El eje teórico principal se apoya en Heinrich Rombach, cuya ontología estructural propone una comprensión dinámica, relacional y creadora del ser humano. Su noción de concreatividad ilumina el proceso educativo como interacción creadora entre docente y estudiante, donde ambos se transforman y el educador aprende a enseñar potenciando el “poder de ser” del alumno. La tesis integra además las contribuciones éticas y pedagógicas de Leonardo Boff y Nel Noddings, quienes presentan el cuidado como actitud fundamental para la constitución de vínculos significativos, la formación integral y la construcción de ambientes educativos más humanos. Los datos empíricos recogidos a partir de testimonios de padres, estudiantes y especialistas refuerzan la centralidad del cuidado como condición para relaciones educativas basadas en la confianza, la autonomía y el reconocimiento mutuo. En su conjunto, la investigación propone los fundamentos de una educación humanizada y ontológico-existencial que valore la experiencia, la creatividad y la singularidad del educando, superando modelos tecnicistas y mecanicistas. La tesis concluye delineando las condiciones esenciales para una propuesta formativa guiada por la fenomenología y la antropología estructural, orientada a la formación docente en clave ética, relacional y profundamente humanizadora.Ítem Acceso Abierto La formación docente inicial en la Provincia de Buenos Aires. Indagaciones sobre el cambio curricular en Institutos Superiores de Formación Docente y Técnica de la ciudad de La Plata desde una perspectiva biográfico-narrativa(2025-06-21) Lapadula, María Florentina; Porta, Luis; Aguirre, JonathanEn Argentina la preocupación por la formación de las docentes ha acompañado la organización del sistema educativo, generándose políticas públicas destinadas a la formación inicial de maestras para la Educación primaria. Esta tesis nos proponemos conocer la formación inicial dirigida hacia las estudiantes del Profesorado de Educación primaria de la provincia de Buenos Aires a partir de los cambios curriculares propuestos en el año 2007. Nos centraremos en la resignificación de la política pública por parte del cuerpo de profesoras en los microterritorios que conforman el aula y las instituciones de formación docente, en un contexto histórico, social, cultural, económico, político más amplio. La investigación asume un abordaje epistémico-metodológico interpretativo, cualitativo y microsocial. Las diversas etapas e instrumentos a utilizar serán entretejidas desde el enfoque biográfico-narrativo. Dicha perspectiva permite habitar sentidos y significados de quienes transitan los cotidianos de la educación recuperando sus voces y experiencias biográficas en relación al objeto de estudio. Partir de estos marcos metodológicos es coherente con el objetivo principal propuesto, el cual será interpretar el proceso de traducción y contextualización del cambio del Diseño Curricular para la formación inicial del Profesorado de Educación primaria en ISFDyT de la ciudad de La Plata desde las voces biográficas de los sujetos partícipes. Esta tesis doctoral da continuidad a las producciones realizadas en el marco del Grupo de Investigación sobre Educación Superior y Profesión Académica (GIESPA) radicado en el Centro de Investigaciones Multidisciplinarias en Educación (CIMED) de la Universidad Nacional de Mar del Plata.Ítem Acceso Abierto El trabajo colaborativo en redes interconectadas y humanas: reflexiones y caminos para la formación docente(2022-12-14) Dos Reis Nunes, Rodrigo; Gomes, Antenor Rita; Romero, José AníbalEl proceso de Formación Docente, cuando se constituye a partir de las acciones originadas del ambiente de trabajo, establece la aproximación entre la teoría planteada y la práctica desde las necesidades constituidas. De esa manera, esta tesis doctoral nasce a partir de la inquietud por la reflexión acerca del trabajo pedagógico ante los cambios educativos emergentes del siglo XXI. Por eso, el objetivo fue analizar la influencia del Trabajo Colaborativo mediado por las redes interconectadas y humanas en las reflexiones sobre la formación docente. A partir de ahí, se diseñó una investigación mixta de paradigma cualitativo. La muestra fue conformada por 13 docentes y coordinadores pedagógicos de la Educación Primaria del 5to Año de la red de enseñanza de la ciudad de Serrolândia, Bahía. Para el sondeo de datos, se aplicaron algunas técnicas como Encuesta, Plan de Trabajo Colaborativo, Entrevista Narrativa, Focus Group. Entre los instrumentos aplicados estaban el Cuestionario y la Observación Directa. En los principales resultados, se subrayan la importancia del Trabajo Colaborativo en Redes Interconectadas y Humanas para la reflexión del proceso de formación y autoformación docente, así como la concientización acerca de la continua necesidad de estudio teórico-práctico de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación. De modo general, se concluyó que los docentes y los coordinadores pedagógicos desarrollan nuevas reflexiones sobre la formación y la autoformación a medida que se promueven la discusión y el planeamiento de acciones a partir de la propia realidad laboral, a través del principio colaborativo.Ítem Acceso Abierto La Construcción de la Identidad Profesional del Maestro en Formación: un estudio Biográfico - Narrativo de experiencia de maestros normalistas(2024-12-03) Campos Cuervo, Fredy Alberto; Rátiva Velania, Marlén; Romero, José AníbalEl concepto de identidad es inherentemente polisémico, adaptándose a diversos contextos según las situaciones que enfrentamos, estas diferencias comprensiones del concepto sugiere que la identidad abarca desde situaciones personales hasta condiciones dadas por el contexto adaptando normas y comportamientos dependiendo cada situación que enfrentamos o vivimos en el día a día. En este contexto, abordar la construcción de identidad docente del maestro en formación implica el papel que ejerce una persona dentro de una sociedad, reflejando ideas, pensamientos, creencias y acciones que se manifiestan en la vida cotidiana de aquel que decidió continuar o ingresar al camino de la docencia. En el ámbito de la investigación, se enfoca en el aspecto específico relacionado con la construcción de la identidad profesional docente, donde la dimensión personal se entrelazan con aspectos sociales y culturales, resultando en la exaltación de un rol en la sociedad en este caso del maestro definido por las experiencias, creencias, valores, motivaciones y percepciones., esta construcción identitaria se va consolidando por medio de las interacciones, relaciones y experiencias vividas con el quehacer del día a día, con el paso como estudiante, practicante y verse reflejado como maestro, es así que trascendiendo de lo individual para contribuir de manera significativa al ser profesional y su desarrollo. Como principal resultado de la investigación se resalta que la construcción de la identidad profesional docente es un proceso de cada individuo y responde a aspectos personales profesionales y sociales, que transita desde aquellas percepciones personales de lo que creemos, pensamos y sentimos, trascendiendo a aquellas habilidades y motivaciones que tenemos frente a afrontar nuevos retos profesionales y finalmente se va consolidando con la práctica pedagógica que permite reafirmar esta identidad profesional docente a través de las interacciones que tenemos en el día a día.Ítem Acceso Abierto Las prácticas investigativas en los procesos didácticos de lenguas extranjeras: Un estudio en el Instituto Académico de Idiomas de la Universidad Central del Ecuador IAI – UCE 2024(2025-02-27) Chiluiza Vásquez, Wilson Patricio; García, Josefa JuliaEl presente estudio tuvo como objetivo investigar las prácticas investigativas de los docentes del Instituto Académico de Idiomas de la Universidad Central del Ecuador (IAI - UCE) en los procesos didácticos de enseñanza de lenguas extranjeras basada en la teoría de la complejidad y los sistemas complejos. Para alcanzar este objetivo, se llevó a cabo un estudio cualitativo, exploratorio con un diseño fenomenológico – hermenéutico que recopiló las experiencias de los docentes y estudiantes, cuyos datos fueron luego contrastados con las observaciones de clase y el análisis documental de las publicaciones realizadas por los docentes. Los resultados destacan la creencia de los docentes y estudiantes sobre la investigación como medio para mejorar las estrategias de enseñanza y resolver problemas en el aula. Respecto a la experiencia de los docentes con las prácticas investigativas, se destaca un proceso evolutivo, con una alta necesidad de aprendizaje y formación, así como una necesidad de apoyo institucional. En cuanto a las contribuciones de las prácticas investigativas en la construcción de los procesos didácticos, se destaca una dicotomía entre las creencias y las experiencias. Si bien la mayoría de los docentes creen en su aplicación, en la práctica esto no se manifiesta en todos los casos. Así también se destaca la creencia sobre el rol del docente – investigador, como un guía, motivador, que debe tomar parte en la resolución de problemas en el aula. Finalmente, se encontró una linealidad metodológica en la enseñanza, con una carencia de recursividad y una escasa manifestación del principio dialógico entre estudiante y docente, así como entre docente y docente en términos de investigación, lo que deriva en una ausencia de investigación interdisciplinaria.Ítem Acceso Abierto Inclusión Educativa Plena y Accesibilidad Universal para el Aprendizaje en el ámbito Universitario(2025-04-24) Valencia Altamirano, Andrea Cristina; Cieri, MarcelaLa inclusión educativa plena y la accesibilidad universal al aprendizaje en el ámbito universitario son temas de gran relevancia que requieren ser investigados en profundidad. A pesar de los avances legislativos y los esfuerzos, aún persisten desafíos significativos en la implementación efectiva de estrategias inclusivas que garantizan el derecho a la educación superior para estudiantes con diversidad funcional. Este estudio se centra en analizar las estrategias utilizadas por las universidades públicas y privadas de la provincia de Imbabura, Ecuador, para promover la inclusión plena y la accesibilidad universal al aprendizaje, identificando las dificultades y barreras que enfrentan los estudiantes con diversidad funcional y proporcionando recomendaciones. para mejorar la situación actual. El objetivo principal de esta investigación es analizar las estrategias utilizadas por las universidades públicas y privadas de la provincia de Imbabura para garantizar el desarrollo de la inclusión plena y la accesibilidad universal al aprendizaje en la educación superior a estudiantes con diversidad funcional. Asimismo, se busca identificar las dificultades y barreras que enfrentan estos estudiantes en su acceso a la educación superior, determinar las perspectivas de los docentes sobre las prácticas de inclusión y accesibilidad implementadas, e interpretar las perspectivas de los estudiantes con diversidad funcional sobre su experiencia educativa. en el entorno universitario. La metodología de esta investigación adoptó un enfoque cualitativo, utilizando el método fenomenológico hermenéutico y la teoría fundamentada. Se realizó un muestreo intencional, seleccionando participantes que cumplieran con criterios específicos, como estar matriculados en instituciones de educación superior y tener un diagnóstico de diversidad funcional (nivel visual o intelectual). Se llevaron a cabo entrevistas en profundidad con docentes que impartieron cátedra a estudiantes con diversidad funcional y con los propios estudiantes. Además, se emplearon técnicas como la observación participante y el análisis documental para recopilar datos relevantes. Los datos obtenidos fueron analizados utilizando el software MAXQDA Analytics, aplicando procesos de codificación abierta, axial y selectiva para identificar categorías y temas emergentes. El análisis de los datos recopilados reveló diversas categorías y códigos que describen las experiencias y percepciones de docentes y estudiantes sobre la inclusión y accesibilidad en la educación superior. Entre los códigos identificados se encuentran: "No aceptación a la inclusión", "Ley de educación superior", "Rol del docente en la inclusión educativa", "Sentimientos de frustración", "Importancia de la inclusión educativa y accesibilidad", "Proceso de aprendizaje", "Tecnologías de apoyo", "Enseñanza virtual", "Uso de la tecnología de la información y comunicación (TIC)", "Empatía y comprensión", y "Reconocimiento de limitaciones". Los resultados mostraron que, si bien existen avances en la inclusión educativa y accesibilidad universal en las universidades de Imbabura, aún persisten desafíos y barreras que requieren atención. Se evidencia la necesidad de fortalecer las estrategias de inclusión y accesibilidad, así como la formación docente en atención a la diversidad. Se identifican barreras actitudinales y de recursos que limitan la participación plena. A modo de conclusión para alcanzar una educación superior verdaderamente inclusiva en Ecuador, es imperativo emprender una revisión exhaustiva y sistemática de las múltiples barreras que obstaculizan la plena integración de estudiantes con diversidad funcional que implica no solo la eliminación de barreras físicas en la infraestructura, sino también una profunda transformación en los servicios de apoyo, la disponibilidad y adaptabilidad de los recursos pedagógicos, y un cambio significativo en las percepciones y actitudes que perpetúan la discriminación. Se evidencia la falta de un ambiente académico que valore la diversidad y promueva la igualdad, garantizando así que todos los estudiantes, sin excepción, puedan ejercer su derecho a una educación de calidad que les permita desplegar su máximo potencial y contribuir efectivamente a la sociedad ya que no existe una política institucional fuerte y transversal que favorezca plenamente la inclusión en las universidades.Ítem Acceso Abierto Vida, relatos y educación. Un estudio biográfico - narrativo de las prácticas de enseñanza e integración de las tecnologías en la ruralidad colombiana.(2025-03-31) Quintero Bohórquez , Johanna; Aguirre, JonathanEl acto educativo a lo largo de la historia ha venido siendo estudiado con la finalidad de dar respuesta a los cambios sociales, culturales, políticos y tecnológicos que van emergiendo con el transcurrir del tiempo, considerando que docente y estudiante le dan vida al proceso educativo en un contexto determinado, en el que convergen saberes, conocimientos, valores, aprendizajes, gestión de contenidos académicos y herramientas tecnológicas. En tal sentido, el propósito de la investigación consistió en: interpretar desde un enfoque biográfico y narrativo las prácticas de enseñanza e integración de las tecnologías en la cotidianidad de la vida y labor educativa de los docentes de la básica secundaria, de las instituciones rurales del suroriente del municipio de Piedecuesta, Santander, Colombia. Para efecto de este, se realizó todo un abordaje onto- epistémico-metodológico que sustentó las categorías de estudio, a partir de la revisión de teorías y estudios científicos se fue entretejiendo las ideas, posturas, que llevaron a conformar la cartografía productiva. Metodológicamente se fundamentó en la investigación cualitativa desde una perspectiva fenomenológica-hermenéutica, asumiendo el enfoque biográfico-narrativo, en tanto que permitió la posibilidad de un encuentro interactivo y reflexivo entre el investigador y los actores participantes, lo cual condujo a recuperar las significaciones, percepciones, experiencias, vivencias de los docentes a partir de las propias voces de los actores. Para ello se aplicaron técnicas e instrumentos, tales como la entrevista en profundidad, las observaciones de clase y el grupo focal, que posibilitaron obtener información real de los acontecimientos a través de video grabaciones, fotografías, cuaderno de notas, entre otros. Las conclusiones de la disertación dan cuenta de: la narrativa de los docentes lleva a comprender que su labor docente se vio influenciada por el entorno familiar y sociocultural, siendo determinante en la configuración de sus didácticas y prácticas de enseñanza. En las instituciones educativas públicas, principalmente en entornos rurales, se evidencia una carencia de equipos tecnológicos y servicios de conectividad apropiados, lo que repercute negativamente en la realización de las actividades académicas que dependen de herramientas tecnológicas. Los docentes dan uso a los recursos tecnológicos que, aunque escasos, han coadyuvado significativamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Ítem Acceso Abierto La didáctica de las Ciencias Naturales en la Educación General Básica. Un estudio interpretativo de las prácticas de enseñanza de los docentes de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Mushuk Rimak del cantón Loja – Ecuador.(2025-03-20) Guamán Coronel, María de los Ángeles; Aguirre, Jonathan Ezequiel; Porta, LuisLa investigación, desarrollada en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Mushuk Rimak, San Lucas, Loja, Ecuador, se centró en interpretar las prácticas de enseñanza de los docentes de Ciencias Naturales en la Educación General Básica Superior. Adoptando un enfoque cualitativo e interpretativo dentro de un marco biográfico-narrativo, y amparada por el modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe, se emplearon metodologías etnográficas y narrativas. Las técnicas utilizadas incluyeron análisis documental, entrevistas, encuestas semiestructuradas, observaciones y registros etnográficos, complementadas con diarios de campo, fotografías y videos que permitió analizar la práctica docente y el despliegue de materiales didácticos en Ciencias Naturales. Se recabó información de docentes, directivo y estudiantes sobre demografía, experiencias docentes y percepciones respecto a la Educación Intercultural Bilingüe que conllevó a una comprensión holística de cómo se integran los principios de interculturalidad y bilingüismo en educación. Un hallazgo importante fue la perspectiva de los docentes, en concordancia con Huchim y Reyes (2013), destacando la necesidad de comprender las instituciones educativas desde la visión y las voces de sus actores directos y así capturar la complejidad y diversidad de diferentes métodos en la enseñanza de Ciencias Naturales. La investigación resalta cómo los docentes en entornos interculturales bilingües juegan un papel fundamental en el rescate y valoración del saber ancestral. Promueven una educación que respeta y celebra la diversidad cultural, enriqueciendo no solo el conocimiento científico, sino también fomentando el respeto y la valoración de la diversidad cultural y lingüística.Ítem Acceso Abierto Testimonios de la discriminación debido a la orientación sexual no convencional e identidad de género en las universidades de la ciudad de Recife/Brasil: impactos y secuelas en la formación académica de los estudiantes implicados en estos procesos de violencia(2024-03-12) Da Costa, José Amaro; Temporetti, Félix; Ferreira de Melo, IranLa tesis presenta un diagnóstico sobre las violencias en la educación universitaria de Recife/Brasil, cuyo objetivo central fue identificarlas por orientación sexual e identidad de género en los estudiantes durante la carrera de grado con sus impactos y secuelas. El estudio se realizó en instituciones públicas: Universidad Federal de Pernambuco y la Universidad Federal Rural de Pernambuco; en una institución privada, Universidad Católica de Pernambuco y en otra institución privada laica, Universidad Mauricio de Nassau. La investigación no se limitó al diagnóstico de violencias, sino que las tomó como punto de partida y se propuso discutir otras prácticas educativas de no violencia, que pueden darse a través de una formación integral. Esto incide en el aprendizaje el dominio afectivo y cognitivo, permitiendo una apertura a los supuestos de las pedagogías queer. La investigación se realizó utilizando la metodología cualitativa, con entrevistas libres, narradas en distintos testimonios a través de relatos de la vida académica. Metodológicamente, se consideraron doce testimonios diversos, con identidades no normativas, diferentes edades, áreas de formación, para comprender la experiencia violenta en la universidad.Ítem Acceso Abierto La formación docente en lenguas extranjeras. Un abordaje interpretativo desde las voces de los estudiantes de la Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo.(2025-03-12) Narváez Vilema, César Augusto; Porta, Luis Gabriel; Aguirre, Jonathan EzequielLa formación docente en general y la formación docente en lenguas extranjeras en particular representa, sin caer en una ingenua sobreestimación, un campo estratégico de la educación actual por cuanto crea espacios de posibilidad para la transformación del quehacer docente, del vínculo pedagógico y de la gestión e institucionalidad educativa. Partimos del supuesto que para concretar el éxito de las reformas educativas establecidas para la enseñanza de lenguas extranjeras es necesario comprender la realidad de la FDLE, sus contenidos, conceptos, políticas y epistemología; conocer lo que los docentes en formación piensan y cómo piensan, lo que dicen, lo que hacen, sus concepciones y perspectivas. En este escenario surge el estudio denominado “La formación docente en lenguas extranjeras. Un abordaje interpretativo desde las voces de los estudiantes de la Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo.” El estudio se enmarca en el paradigma interpretativo de la investigación científica en tanto pretende explicar los significados subjetivos asignados por los estudiantes que cursaron el Octavo Semestre en el periodo académico 2022-2S de la carrera objeto de estudio. Además, guarda características del enfoque cualitativo por la complejidad del problema de investigación y asume un alcance de orden descriptivo y explicativo. Este modelo investigativo reconoce al sujeto como un actor activo que posee un rico conocimiento construido por su interacción en diversos contextos y tiempos; por consiguiente, se utilizaron el método biográfico narrativo, técnicas como el análisis bibliográfico, observaciones a secuencias didácticas y entrevistas en profundidad. Los resultados reflejan que el modelo de FDLE estudiado, esta adecuadamente construido a la luz de corrientes epistemológicas, ontológicas, metodológicas y pedagógicas que defendemos en este estudio. Empero, existen elementos que, a nuestro criterio, obstaculizan XVII que el objetivo final de formación sea cristalizado. Elementos que están inmersos en el discurso, en las acciones y en las decisiones de los sujetos educativos.Ítem Acceso Abierto Formación docente: aportes de la Lesson Study en la profesionalización docente. Estudio de caso en la Universidad Nacional de Educación.(2024-07-10) Sumba Arévalo, Víctor Miguel; Pérez Morales , Patricia; Sgreccia, Natalia FátimaLa presente tesis doctoral tiene como objetivo diseñar un modelo de formación permanente para el docente en ejercicio por medio de la Lesson Study. Para ello se realizó una investigación de enfoque cualitativo. En primer lugar, se realizó una revisión y un análisis bibliográfico documental sobre las propuestas de formación ofertadas para los docentes por el Ministerio de Educación del Ecuador del 2010 a 2020. En segundo lugar, se llevó a cabo un estudio de caso con nueve docentes, quienes se encontraban matriculados en la carrera de Educación Básica, modalidad a distancia de la Universidad Nacional de Educación. Se evidencia que, los contenidos de las capacitaciones se centran en el tratamiento teórico en cuanto a las disciplinas, el currículo y temas transversales, no se evidencia su impacto en la práctica o aprendizajes. En cuanto a la experiencia de la Lesson Study, se evidencia la reconstrucción y/o refuerzo de las dimensiones del conocimiento práctico durante los ciclos de la Lesson Study, favoreciéndose el trabajo colaborativo, la investigación-acción, la reflexión, la discusión. Se diseñó un modelo de formación docente que recoge características como: investigar con el docente, el docente investigador, la recursividad entre formación e investigación, la construcción de conocimientos por los docentes, la formación centrada en intereses inmediatos, el trabajo colaborativo, entre otras.Ítem Acceso Abierto Modelo Pedagógico Humanístico en la enseñanza de la Ingeniería: Un estudio interpretativo en estudiantes de Ingeniería automotriz UIDE(2024-10-25) Guanuche Larco , Denny Javier; Noro, Jorge EduardoEl Enfoque Humanista estudia los significados de las experiencias de los seres humanos en situaciones reales, tal como ellas ocurren espontáneamente en la vida cotidiana. Este trabajo se enmarca en una línea novedosa de trabajos académicos que reflexionan sobre la idea de universidad y el desarrollo de la educación superior desde un enfoque filosófico-educativo. Antes bien, está obligando a la comunidad académica a elaborar y proponer respuestas que están revitalizando la propia noción de educación superior desde un enfoque humanista. En este contexto proponemos el aprendizaje- servicio como un enfoque filosófico-educativo práctico y normativo y, por tanto, como una “teoría ética de la formación humana”, que ayuda a responder a los interrogantes y desafíos de la Universidad Internacional. Para ello, y siguiendo un metodología de indagación crítico-hermenéutica, examinamos el contexto de la aplicación de un modelo humanista desde los estudiantes, docentes y egresados para describir el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de la carrera de ingeniería automotriz. Se aplicó una encuesta que sirva de referencia para la recopilación de información. Se concluye entonces que, no existe un modelo humanista dentro de la universidad que promueva este enfoque dentro de sus procesos formativos.Ítem Acceso Abierto La ansiedad matemática en carreras humanisticas de la Universidad. Estrategias de enseñanza de los docentes.(2024-10-24) Sarmiento Bravo, Jenny Lorena; Romero , José; Larco , CarolinaLa ansiedad matemática entendida como la manifestación de sentimientos de temor, terror, pánico, nerviosismo, parálisis, tensión, bloqueo mental, rechazo, entre otros similares, puede estar presente en una persona al tener algún tipo de interacción con las matemáticas tanto en situaciones académicas, profesionales como cotidianas y, en ocasiones puede estar acompañada de síntomas físicos, que provocan incomodidad o malestar en el individuo. La presente investigación tiene como objetivo explicar la ansiedad matemática en los estudiantes de las carreras humanistas de la Universidad Internacional del Ecuador y determinar las estrategias utilizadas por los docentes para la enseñanza de las matemáticas. Con esta finalidad, se ha utilizado un diseño metodológico mixto, a través de un estudio cuantitativo aplicando un cuestionario con escala tipo Likert a los estudiantes, un estudio cualitativo efectuando una entrevista semiestructurada a los docentes y la revisión de literatura relacionada con la ansiedad matemática y la enseñanza de las matemáticas. Los resultados más relevantes indican que el 54% de los alumnos de las carreras humanistas en estudio presentan ansiedad matemática media y alta. El 50,6% de los alumnos les otorgan poca o nada de utilidad a las matemáticas y el 56,2% señalan que una de las razones por la que eligieron la carrera fue para evitar el contacto con las matemáticas. El 67,5% de los alumnos tienen una percepción negativa de la enseñanza de las matemáticas y el 53,9% indica que las estrategias de enseñanza de los docentes de matemáticas no son idóneas para aprenderla. Pese a que los docentes manifiestan que sus estrategias de enseñanza y su acercamiento con los alumnos, permiten reducir la ansiedad matemática, la percepción de los estudiantes contradice ese criterio, lo que lleva a pensar que no existe una autocrítica sobre la enseñanza de las matemáticas y los docentes no buscan retroalimentación de los propios estudiantes para mejorar sus estrategias de enseñanza. Los profesores no enfocan y ahondan sus esfuerzos para reducir la ansiedad matemática, ni desarrollar competencias genéricas en los estudiantes a través de las matemáticas y como consecuencia no logran el aprendizaje significativo e integral de los alumnos. Finalmente, se concluye que tanto la institución de educación superior como los docentes de matemáticas deben orientar sus esfuerzos en una formación continua de los profesores que implique la actualización y adquisición de conocimientos matemáticos, pedagógicos y didácticos que permitan la contextualización de los contenidos, la vigilancia continua de los alumnos y la aplicación de estrategias que propicien reducir la ansiedad matemática, desarrollar competencias genéricas y lograr el aprendizaje significativo y el bienestar integral de los estudiantes.Ítem Acceso Abierto La gestión de los directivos escolares, cerca o lejos de la concreción del PEI en las instituciones educativas públicas de la ciudad de Quito del Distrito 17D06 “Eloy Alfaro” durante el periodo 2018-2020.(2024-12-09) Rodríguez Barreno, Yesenia del Pilar; Zelaya, Marisa; Cóndor, BeatrizLa ruptura entre la teoría y la práctica durante el diseño y concreción del Proyecto Educativo Institucional que afrontan las instituciones educativas públicas de la ciudad de Quito del Distrito 17D06 “Eloy Alfaro” durante el periodo 2018-2020, constituyó el contexto de interés de la investigación. A fin de conocer más de esta realidad se focalizó la atención en la gestión directiva y el planeamiento participativo, así como en la necesidad de indagar aquellas percepciones, valores, posiciones e intereses de directivos y docentes que generan relevancia, significado y sentido a las acciones de la cotidianidad escolar. Otro aspecto clave en la investigación fue identificar la problemática de la gestión, la cual está liderada por el rector o director, quien afronta problemas como: escasos procesos formativos y de acompañamiento a su labor, culturas institucionales enmarcadas en el individualismo, altos niveles de dependencia de los otros niveles de gestión para la toma de decisiones, apatía de la comunidad frente a las metas institucionales, entre otros. En cuanto a la metodología el estudio se efectuó en el marco de un paradigma socio- crítico, con un enfoque fenomenológico, mediante un análisis de tipo cualitativo a través de técnicas como: la entrevista, el análisis documental y la observación no participante con sus respectivos instrumentos; lo que permitió considerar la construcción del conocimiento a partir de los nexos causales, para comprender las razones de los individuos al percibir y actuar de determinada manera dentro de una realidad social. Obteniendo entre algunos resultados que el PEI lo han diseñado; pero no lo han implementado, las decisiones institucionales más que por procesos participativos obedecen al fiel cumplimiento de la norma, las instituciones desde la percepción de directivos y docentes han dejado de ser centros de crecimiento profesional. A partir de estos resultado se concluye que la labor del directivo para la concreción del PEI no se desarrolla desde un enfoque estratégico situacional, que le permita resignificar la política educativa hacia la búsqueda de nuevas formas de gestión, donde se considere la realidad desde su lado objetivo y subjetivo de modo que los integrantes creen significados del accionar institucional a partir de una formación democrática que les permita tomar decisiones, generar propuestas de transformación con las que se encuentren comprometidos.Ítem Acceso Abierto De prácticas educativas que guían hacia prácticas educativas que acompañan el aprendizaje en el Bachillerato General unificado en Ecuador.(2024-11-26) Domínguez Estévez, Miriam Elisa; Lesteimer, DanielEl presente proyecto de investigación se planteó implementar prácticas educativas de acompañamiento para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y procesos de aprendizaje y mejora del rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato general unificado en Ecuador. Se realizó aplicando un tipo de investigación cualitativo, cuantitativo y no experimental, además del método analítico-sintético y el documental bibliográfico. Como técnicas de recolección de información se utilizaron la encuesta y la entrevista. La población de estudio estuvo conformada por un total de 694 personas, de los cuales 650 fueron estudiantes quienes participaron de la encuesta, 40 docentes y 4 administrativos que respondieron la entrevista. Los resultados evidenciaron que la educación a nivel de bachillerato se desarrolla con base en enfoques tradicionales que limitan la participación de los estudiantes y no les otorgan las herramientas para poder desarrollar de manera adecuada sus destrezas, habilidades y competencias. Por esta razón se diseñó una propuesta enfocada en prácticas educativas de acompañamiento para asegurar que los educandos puedan ser partícipes de una formación integral.Ítem Acceso Abierto “Inclusión educativa para los estudiantes de las universidades e institutos tecnológicos de Imbabura – Ecuador”(2024-09-03) Terán Montalvo , Cristian Eduardo; Lomas, Rolando; Caputto, AnalíaEn Ecuador, se han desarrollado grandes avances normativos para atender a las personas con discapacidad; sin embargo, las condiciones de vida de este grupo poblacional evidencian que la exclusión persiste, por lo cual se ha realizado esta investigación para determinar las condiciones de ingreso y permanencia en las instituciones de educación superior, cuyos resultados puedan ofrecer respuestas apropiadas al amplio espectro de necesidades de aprendizaje tanto en entornos formales como no formales de la educación a través de una investigación ontológica, documental, descriptiva, de campo y exploratoria, con un enfoque mixto, cuyos resultados contribuyan a solucionar la problemática planteada. El estudio se ha realizado con la participación de cuatro instituciones de educación superior. Los resultados obtenidos promueven la socialización de las normativas legales a los estudiantes con discapacidad, creando una cultura inclusiva, para que se sientan apoyados por una base legal, opten por una carrera universitaria y se incluyan en el sistema educativo superior. Además, las instituciones de educación superior deben preparar y capacitar al personal docente y administrativo para ofrecer una adecuada atención a los estudiantes con discapacidad; promoviendo ambientes de respeto e igualdad donde todas las personas, sin distinción de ningún tipo, adquieran los conocimientos necesarios y los puedan trasladar a su vida profesional y laboral. Adicionalmente, en esta investigación se presenta un modelo teórico, producto del análisis en el cual se obtuvo las principales categorías y dimensiones.Ítem Acceso Abierto El uso de las TIC en la Universidad: los contextos límites que transforman los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Caso pandemia COVID 19.(2024-09-26) Flores Villacres , Emilio Javier; Noro, Jorge EduardoEl principal objetivo del estudio fue el determinar el uso de las TIC en la universidad, en los contextos límites que transformaron los procesos de enseñanza y del aprendizaje después de la pandemia COVID 19. Su complejidad se contextualiza en lo que sucedió durante la pandemia del siglo XXI y que provocó cambios intensos en muchos aspectos sociales de la población mundial y en los procesos educativos, obligando a hacer cambios profundos, que crearon nuevos contextos que limitaron la enseñanza y que identificaron fortalezas y falencias durante el período en mención. Los beneficiarios de la investigación son tanto docentes como estudiantes, en los cuáles se podrán hacer adaptaciones curriculares y formativas que ayuden al proceso de aprendizaje. Para llegar a los resultados de divulgación de esta investigación, se diseñó un estudio exploratorio y no experimental, con un enfoque mixto, que utilizó la entrevista en grupo focal a expertos docentes del área de tecnología y luego la observación de las plataformas educativas en las que se brindaban las clases en pandemia. Con esta investigación se utilizó un cuestionario cuya validación se basaba en un estudio anterior. El grado de confiabilidad del alfa de Cronbach arrojó 0.843 en estudiantes y 0,856 en docentes, lo que demuestra la confianza de los resultados se considera muy alta. El estudio en la fase cualitativa de entrevistas demostró que la educación durante la pandemia se basó en las TIC y tuvo un alto impacto en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, pero los contenidos, la estrategia didáctica y la preparación del docente, fueron los enfoques que ayudaron a que se desarrolle el conocimiento. En la observación, se pudo concluir que, aunque las plataformas informáticas dieron el soporte en pandemia, actualmente presentan deficiencia y en muchos casos han sido abandonadas, demostrando de que no se aprendió a convivir con las TIC y en parte se aduce a que no hay una regulación legal y técnica que permita este método se estandarice. Los datos de la encuesta reflejan que la única correlación medianamente aceptable, alcanza al 57,9%, y es entre las condiciones del hardware y la preparación técnica, es decir que para que las TIC funcionen, el estudiante debería tener un buen equipo y un manejo de los programas informáticos. Al final 78,8% de los estudiantes y 72,6% de los docentes aprendieron a convivir con las TIC.Ítem Acceso Abierto La repetición escolar en el Sistema Educativo Ecuatoriano: ventajas y desventajas.(2024-12-10) Cobo Granda, Edgar Alberto; López Chávez, Silvia Catalina; Lázaro, NicolásEsta investigación se realizó con la intención de profundizar sobre la efectividad de la repetición escolar en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes que pertenecen a la escuela y colegio, lo que hoy se denomina en Ecuador Unidades Educativas. El objetivo del presente trabajo es analizar la repetición escolar, como un proceso de construcción social de la clase dominante que lleva a generar estigmatización, baja autoestima para el estudiante y su familia. La metodología usada fue cualitativa, el enfoque fue de teoría fundamentada, para ello realizamos más de 30 entrevistas a diferentes personas, entre ellos a ex ministros de educación, docentes universitarios, académicos, rectores de instituciones educativas de nivel terciario y secundario, padres de familia, estudiantes de secundaria y de universidad que hayan experimentado en su vida académica la repetición escolar, el análisis de resultados se lo hizo a través del software ATLAS.ti. En los resultados encontrados no se evidencia una mejora significativa de los aprendizajes, lo que provoca más bien es una muy baja autoestima, rezago, estigmatización y abandono escolar; quiénes lo padecen son por lo general los pobres, aumentando de esta manera la brecha socioeconómica y cultural de la clase hegemónica y proletaria. Las limitaciones de este estudio es la interpretación de los resultados realizados por el investigador y el número de participantes en las entrevistas realizadas. Se concluye que la repetición escolar es un proceso destructor en la vida de los estudiantes que no mejora ni ayuda en nada en la adquisición de conocimientos.Ítem Acceso Abierto Enseñanza de la Estadística en la Educación Básica. Ecuador. Participación docente en la enseñanza de la Estadística en la Educación Básica.(2024-09-05) Mora Oleas, Janeth Catalina; Terán, TeresitaEste trabajo de investigación se enfoca en la enseñanza de la Estadística en la Educación Básica en Ecuador. Parte de considerar que el rol del docente en la enseñanza de la Estadística es determinante en la formación de ciudadanos más competentes para enfrentar los desafíos de una sociedad basada en el análisis e interpretación de la información. Con el antecedente de que los contenidos estadísticos se incluyeron en el currículo ecuatoriano en el año 2010, el estudio se propuso caracterizar la participación del docente en la enseñanza de la Estadística. Para ello, se identificaron sus intenciones educativas, los contenidos que abordan, la profundidad con la que los desarrollan, y el tipo de tareas de aprendizaje que proponen. La investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, de tipo transversal a nivel descriptivo, con alcance relacional y diseño observacional. Los datos se recolectaron mediante encuestas autoaplicadas, utilizando cuestionarios construidos ad hoc para el estudio. Participaron 106 docentes de cuarto y séptimo año de EGB seleccionados mediante métodos probabilísticos, que trabajan en 52 instituciones educativas de dos ciudades del Ecuador. Se concluye que en los últimos diez años, la participación del docente en la enseñanza de la Estadística no se limita a ser un simple gestor-ejecutor de las prescripciones curriculares. Sin embargo, la intención de enseñanza centrada en objetivos educativos, sumada a la escasa frecuencia con la que proponen tareas para hacer estadística, principalmente las que involucran habilidades del pensamiento crítico, evidencian que hay un importante camino por recorrer para que el docente participe desde el rol que le asigna la Educación Estadística Crítica.Ítem Acceso Abierto La formación del docente en el uso de las tecnologías de información y comunicación digitales en un contexto de crisis pandémica mundial: un estudio de caso en una escuela pública municipal de Porto Nacional - To / Brasil.(2024-11-28) Fernándes Lustosa, Tayanne Cristina; Copertari Scortichini, Susana del Valle NatividadActualmente, el uso de herramientas tecnológicas como recursos pedagógicos significativos y diferenciados que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje son esenciales para los docentes. Surge la formación continua como elemento fundamental en la práctica docente en cuanto al uso de las tecnologías. A pesar de los desafíos, también han surgido oportunidades para que estos profesionales utilicen nuevas estrategias y herramientas para la enseñanza digital. El uso de la tecnología como herramienta de enseñanza trae varias posibilidades para los profesores y la educación en general, facilitando el aprendizaje y aumentando el interés por parte de los estudiantes. Cuando hablamos de innovaciones en la enseñanza, nos centramos en la convergencia entre el contenido y los nuevos medios de interacción. Hasta hace años atrás, éstas han sido poco utilizadas en la práctica docente, actualmente a partir de la crisis pandémica mundial se observan más experiencias mediadas por tecnologías facilitadoras de los procesos de enseñanza y aprendizaje.