La gestión de los directivos escolares, cerca o lejos de la concreción del PEI en las instituciones educativas públicas de la ciudad de Quito del Distrito 17D06 “Eloy Alfaro” durante el periodo 2018-2020.

Abstract

La ruptura entre la teoría y la práctica durante el diseño y concreción del Proyecto Educativo Institucional que afrontan las instituciones educativas públicas de la ciudad de Quito del Distrito 17D06 “Eloy Alfaro” durante el periodo 2018-2020, constituyó el contexto de interés de la investigación. A fin de conocer más de esta realidad se focalizó la atención en la gestión directiva y el planeamiento participativo, así como en la necesidad de indagar aquellas percepciones, valores, posiciones e intereses de directivos y docentes que generan relevancia, significado y sentido a las acciones de la cotidianidad escolar. Otro aspecto clave en la investigación fue identificar la problemática de la gestión, la cual está liderada por el rector o director, quien afronta problemas como: escasos procesos formativos y de acompañamiento a su labor, culturas institucionales enmarcadas en el individualismo, altos niveles de dependencia de los otros niveles de gestión para la toma de decisiones, apatía de la comunidad frente a las metas institucionales, entre otros. En cuanto a la metodología el estudio se efectuó en el marco de un paradigma socio- crítico, con un enfoque fenomenológico, mediante un análisis de tipo cualitativo a través de técnicas como: la entrevista, el análisis documental y la observación no participante con sus respectivos instrumentos; lo que permitió considerar la construcción del conocimiento a partir de los nexos causales, para comprender las razones de los individuos al percibir y actuar de determinada manera dentro de una realidad social. Obteniendo entre algunos resultados que el PEI lo han diseñado; pero no lo han implementado, las decisiones institucionales más que por procesos participativos obedecen al fiel cumplimiento de la norma, las instituciones desde la percepción de directivos y docentes han dejado de ser centros de crecimiento profesional. A partir de estos resultado se concluye que la labor del directivo para la concreción del PEI no se desarrolla desde un enfoque estratégico situacional, que le permita resignificar la política educativa hacia la búsqueda de nuevas formas de gestión, donde se considere la realidad desde su lado objetivo y subjetivo de modo que los integrantes creen significados del accionar institucional a partir de una formación democrática que les permita tomar decisiones, generar propuestas de transformación con las que se encuentren comprometidos.