Envíos recientes
Transformaciones laborales en el entorno empresarial post pandemia: un análisis de su impacto en la salud mental de los trabajadores
(2025) Armellini, Nerina María; Argüello Cabezas, Sebastián Alejandro
La pandemia de COVID-19 constituyó un evento sanitario global sin precedentes que
transformó las dinámicas laborales y sociales. Esta investigación examina las
consecuencias del retorno a la presencialidad en la salud mental de los trabajadores,
mediante un enfoque teórico combinado con un diseño metodológico que incluye revisión
bibliográfica y análisis de encuestas realizadas a empleados. Los resultados evidencian que
la transición del teletrabajo a la presencialidad afectó el bienestar emocional de los
trabajadores, especialmente cuando no se implementaron estrategias adecuadas de apoyo
psicoemocional. Este estudio aporta una mirada crítica sobre la relación entre trabajo,
subjetividad y salud mental en el contexto post-pandémico, ofreciendo información
relevante para la gestión organizacional y la toma de decisiones orientadas al cuidado
psicosocial.
El sujeto con autismo infantil en los procesos de inclusión escolar desde el discurso psicoanalítico
(2025) Carrizo, Brenda Micaela; Menichelli, Natalia
La presente investigación bibliográfica explora los aportes del discurso psicoanalítico en
los procesos de inclusión escolar de sujetos con autismo, planteando la necesidad de
considerar la singularidad de cada sujeto más allá del diagnóstico. Para cumplir con los
objetivos propuestos, el trabajo se organiza en tres momentos: primero, se realiza un
recorrido histórico sobre las concepciones del autismo, desde la psiquiatría clásica hasta
los aportes contemporáneos del psicoanálisis; segundo, se analiza la evolución de los
marcos normativos y leyes educativas en Argentina que promueven la inclusión; y
tercero, se examina cómo el discurso psicoanalítico puede orientar la práctica educativa,
ofreciendo herramientas para acompañar al sujeto respetando su ritmo, intereses y
formas de relación con el Otro. En este sentido, la investigación permite concluir que la
inclusión efectiva no se limita a la presencia en el aula del niño/a, ni al cumplimiento de
normas, sino que requiere intervenciones sensibles, y flexibles comprometidas con la
ética del psicoanálisis, que valoren la experiencia subjetiva de cada sujeto y posibiliten
vínculos confiables y significativos dentro de la escuela.
¡Alto! ¿Barrera social?: La mirada hacia las infancias con Síndrome de Down
(2025) Krieger, Sol; Sartori, Mariana
El presente ensayo, desarrollado en la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de
Rosario, en el marco del Trabajo Integrador Final, aborda la temática de la función de la
mirada sobre las infancias con Síndrome de Down (SD). Actualmente, al hablar de esta
trisomía, emergen diversas representaciones, las cuales parten de la mirada familiar y social
que se dirige a ella. De allí la relevancia del camino que esa mirada elija recorrer, siendo que
ello marcará la subjetividad del niño con SD que es mirado y su posible inclusión en la
sociedad. En este sentido, la mirada puede funcionar como una barrera para las infancias con
SD. Por eso, desde una perspectiva psicoanalítica, en diálogo con el modelo social de la
discapacidad, se explora la función de la mirada en la constitución subjetiva de un niño con
SD. A partir de ello, se encuentran dos posibles caminos que la mirada hacia el SD puede
tomar. Aquí se recorre principalmente el sendero más transitado, en el cual el niño queda
fijado al síndrome, con el objetivo de ahondar en sus implicancias subjetivas, a partir de lo
cual se evidencia que la mirada se convierte en una barrera social con la que se encuentran
las infancias con SD en su desarrollo. Finalmente, se desemboca en un camino diferente que
toma la mirada, dirigido a la singularidad y a la inclusión social de los niños con SD.
La abyección del objeto en el marco de la virtualidad en la adolescencia
(2025) Tenaglia Gomez, Antonela; Perlo Saenz, Yanina
Este ensayo aborda la problemática del ciberacoso en la adolescencia desde una
perspectiva psicoanalítica, sosteniendo que este periodo de profunda reestructuración
psíquica, marcado por duelos corporales y la búsqueda de nuevas identificaciones, crea las
condiciones de posibilidad para la agresión digital. La irrupción de la pubertad exige al
adolescente una reorganización subjetiva y la reestructuración de su Yo a través de las
identificaciones con sus pares.
El ciberacoso aparece como una agresión inagotable y omnipresente que irrumpe
este tiempo esencial. Al viralizar la burla y el descarte el fenómeno opera reduciendo al
sujeto a un objeto abyecto, un residuo que debe ser expulsado para que el grupo virtual
mantenga su orden. Esta posición de desecho se magnifica por la caída de los semblantes,
donde el repliegue del adulto como referente simbólico deja al joven indefenso ante el
universo virtual.
La vía de salida se encuentra en la reidentificación humanizante que propone
Bleichmar (2002). Esto implica que un Otro significativo debe asumir una función simbólica,
ofreciendo una mirada reparadora que trascienda la imagen de descarte impuesta.
Mediante estos soportes simbólicos y afectivos la disciplina de la Psicología puede
intervenir para que el sujeto adolescente recupere su lugar deseante en el lazo social.
Desentrañando la formación del terapeuta gestáltico: un camino de deconstrucción, reintegración y presencia encarnada
(2025) Giuggia, Virginia B.; Crisalle, María
Esta investigación indaga en las particularidades del proceso de formación de
terapeutas en Terapia Gestalt, entendiendo que no se limita a la transmisión de saberes
teóricos, sino que implica un recorrido vivencial y transformador. El problema que orienta
este trabajo es: ¿en qué consiste la formación de terapeutas en Terapia Gestalt? Como
objetivo general, se busca identificar las características distintivas de este proceso. Los
objetivos específicos incluyen: analizar la relación entre estas características y los
conceptos centrales del enfoque gestáltico; describir las estrategias pedagógicas y
metodológicas utilizadas; y explorar el rol de la grupalidad en la experiencia formativa. La
hipótesis que guía el estudio plantea que la coherencia epistemológica de los constructos
centrales de la Terapia Gestalt se configura a través de la experiencia, ya que estos
conceptos requieren una apropiación vivencial y corporal en el aquí y ahora. Desde esta
perspectiva, la formación gestáltica implica una integración profunda entre teoría,
experiencia y transformación personal. El terapeuta en formación atraviesa un proceso de
deconstrucción de su historia, integración de aspectos fragmentados del sí mismo y
desarrollo de una presencia encarnada y disponible al encuentro. La formación se concibe
como una praxis reflexiva y dialógica, donde el saber se co-construye en la relación con
otros, y la grupalidad actúa como dispositivo central.