FHUMyAR - Maestría en Práctica Docente - Tesis
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Ítem Acceso Abierto Las prácticas docentes en los inicios de la docencia en el Nivel Superior. El caso de los docentes principiantes graduados del Profesorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Luján(2025-09-26) Violi, Mariana Vanesa; Caporossi, AliciaEsta tesis comunica una investigación que se propuso a través de un estudio de caso comprender los procesos de construcción de las prácticas docentes en el Nivel Superior de profesoras1 principiantes graduadas del Profesorado de Ciencias de Educación (PCE) de la Universidad Nacional de Luján (UNLu). Asumimos desde el inicio de este proceso que la práctica docente es una práctica social, una construcción social y política, condicionada por múltiples factores que al articularlos en un momento histórico y un contexto determinado producen efectos y acciones singulares (Sanjurjo, 2014). En ese sentido, para comprender las prácticas docentes en su complejidad entendimos necesario considerar, desde la perspectiva de las profesoras principiantes, los determinantes sociales que condicionan sus acciones (Steiman, 2018), las instancias del trayecto formativo en la construcción de las prácticas docentes, entre otras cuestiones. En nuestra investigación describimos, identificamos y analizamos las singularidades de las prácticas profesionales de cuatro profesoras en los inicios en la docencia en el Nivel Superior, reconociendo esta etapa como parte de un trayecto de formación profesional continuo (Ferry, 2007; Sanjurjo, 2023). La investigación se llevó a cabo desde una lógica cualitativa y un enfoque interpretativo buscando comprender cómo es el proceso de construcción de las prácticas docentes en el Nivel Superior de los docentes principiantes graduados del PCE de la UNLu. También resulta multimetódica, ya que el relevamiento de material empírico se dio a partir de variedad de instrumentos de recolección de datos -encuestas para seleccionar los casos, entrevistas en profundidad, grupos focales y narrativas-, procedimientos e instrumentos que nos permitieron abordar prácticas y procesos con análisis y explicaciones flexibles y sensibles al contexto social en que los datos fueron producidos. Un rasgo de la investigación cualitativa que se sostuvo en este proceso fue la reflexividad en la investigación (Flick, en Vasilachis, 2006). En todo el proceso, desde las comunicaciones iniciales hasta las conversaciones grupales se reconocieron las subjetividades de los sujetos implicados, de quien investiga y de las profesoras participantes. Además, desde una lógica de investigación cualitativa decidimos centrarnos en un estudio de casos (Stake, 1998). En nuestro estudio el caso es colectivo pues está conformado por cuatro profesoras principiantes. En el proceso de investigación construimos conclusiones provisorias que dan cuenta de los procesos de interpretación. Entre las ideas construidas destacamos que las profesoras 1 Se utilizará el femenino para referirnos a las profesoras por ser en nuestro caso todas mujeres. distinguen que los primeros años como profesoras se inscriben en un desarrollo profesional continuo (Davini, 2015) porque van resolviendo situaciones de la práctica en un continuum: introducen la idea de “extranjería”, de “sentirse forastero”, de “desconocimiento”. Reconocen que los primeros años de desarrollo profesional aportan al conocimiento de diferentes aspectos del trabajo docente en las instituciones, en este caso del Nivel Superior. En los inicios prima la preocupación por lo teórico, por el contenido a enseñar, para luego hacer foco en el para qué y cómo (Davini, 2009). En cuanto a los aprendizajes profesionales las profesoras reconocen que construyen conocimiento en una relación dialéctica entre las reflexiones y la interacción con otros, incidiendo en la toma de decisiones en las situaciones singulares de la práctica que se les presentan en los inicios en la docencia. Sostienen prácticas reflexivas (Steiman, 2018) en distintos momentos de su quehacer, oscilando entre lo retrospectivo y lo prospectivo (Perrenoud, 2010) y esas acciones constituyen un aporte a la construcción de conocimiento profesional. Hay que mencionar, además, que el trabajo colaborativo entre pares configura otra dimensión distintiva en la construcción de las prácticas docentes de las profesoras. Reconocen aprendizajes en la socialización profesional tanto en las instancias de trabajo colaborativo con pares en los ISFD como en los equipos docentes en la universidad. Así, comprenden la construcción de la práctica docente en el marco de una formación colaborativa, al estudiar/planificar/reflexionar con colegas en un proceso de aprendizaje continuo.Ítem Acceso Abierto Los problemas sociales en las prácticas de enseñanza de ciencias sociales en la escuela primaria. Estudio de casos de profesoras de dos escuelas de Bahía Blanca(2024-12-12) Killner, Luciana; Jara, Miguel ÁngelEsta investigación tiene como objeto de interés las decisiones didácticas que docentes de la escuela primaria toman durante sus prácticas cuando enseñan Ciencias Sociales. Busco conocer si la docencia, al enseñar la realidad social, incorpora problemas sociales, entendidos como situaciones relacionadas con los emergentes sociales, políticos, culturales y económicos actuales. Considerando, además, sus intereses y representaciones acerca del conocimiento social, su formación inicial y continua, y los determinantes del contexto social, institucional y curricular. Considero la realidad social como todo lo relativo a las interacciones de los sujetos sociales. Entiendo su enseñanza como medio para resolver problemas a los que se enfrenta la humanidad, para favorecer la formación del pensamiento reflexivo, crítico y creativo, el análisis de valores y prácticas sociales, y el aprendizaje para la toma de decisiones y la resolución de problemas. Pensar la realidad social implica problematizarla, pensar los problemas sociales como dinámicos, heterogéneos y diversos. Su carácter es controversial pues evidencia el conflicto que surge de los intereses contrapuestos que los atraviesan. Constituyen el nudo central del área, son contenidos que interpelan la mirada de las y los estudiantes para estimularles a leer la realidad críticamente e involucrarse en la discusión democrática. Adopto el enfoque cualitativo, mediante un estudio de tipo etnográfico a partir de la selección y estudio de casos, con un carácter descriptivo – interpretativo. Los instrumentos que utilizo para el trabajo de campo son: una encuesta general, entrevistas de indagación, entrevistas en profundidad y semiestructuradas, observación de clases de las docentes del caso y análisis de documentación curricular. El trabajo de campo se realizó entre 2020 y 2021. La encuesta general a docentes de Bahía Blanca y cercanías permitió contextualizar la investigación y establecer la selección de casos. Luego reconstruí el contexto institucional mediante diversas fuentes y entrevistas al personal escolar. En 2021 concreté el trabajo etnográfico ingresando a las instituciones para realizar observaciones y entrevistas a docentes de las escuelas Primaria N°11 y Primaria N°4. Algunos de los resultados más relevantes obtenidos permiten afirmar que las temáticas que elige enseñar la docencia son generales, disciplinares, descriptivas y se enuncian sin problematizar. Para planificar adoptan literalmente los contenidos del Diseño Curricular y las efemérides tienen un gran protagonismo. Los conceptos conflicto o problema son conocidos, aunque definidos confusamente y poco utilizados en sus prácticas. Las cuestiones de la vida cotidiana y los emergentes de la actualidad, son valorados como significativas para el estudiantado, pero no se constituyen en contenidos escolares, solo reciben un tratamiento general y superficial.Ítem Acceso Abierto Análisis de las relaciones entre las decisiones profesionales y la identidad docente en las prácticas de enseñanza de la geografía formoseña en el Ciclo Secundario(2025-07-29) Martina, Ruth Elizabeth; Albornoz, Juan AlbertoLa investigación se desarrolla en el marco de la Maestría en Práctica Docente (FHyA-UNR) y busca comprender la relación entre las decisiones que toman los docentes al seleccionar estrategias de enseñanza en las clases de geografía formoseña y la construcción de su identidad profesional. Los participantes son profesores en Geografía egresados de la UNaF con el plan 2002, quienes tuvieron en su formación la cátedra de Geografía de Formosa y el NEA. Actualmente se desempeñan en instituciones públicas de nivel secundario de la ciudad de Formosa, con una antigüedad docente inferior a los 18 años. La investigación adopta un enfoque cualitativo, utilizando entrevistas estructuradas en torno a cuatro tópicos con preguntas abiertas. A partir del análisis de los relatos, se construyó un biograma que permitió comprender que la identidad docente es un proceso de construcción personal atravesado por experiencias, emociones y contextos socioculturales. Para su interpretación se retoman los aportes de Morin (2001) y Fernández (2006), quienes conciben la identidad como un proceso complejo y continuo de reconocimiento de sí y de los atributos culturales. El estudio también considera los marcos normativos que orientan la práctica docente —Ley de Educación Nacional N.º 26206, Ley Provincial N.º 1613 y Plan de Estudios del Profesorado en Geografía de la UNaF— a fin de analizar cómo las políticas educativas inciden en la selección de estrategias y en la construcción de la identidad profesional. Los resultados permiten evidenciar la estrecha relación entre biografía personal, identidad profesional y decisiones pedagógicas. Asimismo, resaltan la enseñanza de la geografía local como eje clave para formar ciudadanos reflexivos, comprometidos y con identidad territorial. La relevancia de este trabajo radica en que aporta conocimiento sobre la práctica docente en geografía desde una perspectiva biográfica, ofreciendo herramientas para comprender cómo las historias de vida de los profesores se entrelazan con su identidad profesional y con las estrategias que eligen en el aula.Ítem Acceso Abierto Las intervenciones docentes en el juego dramático. Sentidos construidos por maestras de Educación Inicial de Jardines públicos de la ciudad de Bariloche(2024-11-25) Evans, Silvia Ivana Lyn; López, María SoledadPresentamos el informe final de la investigación realizada en el marco de la tesis de Maestría en Práctica Docente de la Universidad Nacional de Rosario. Nos propusimos indagar acerca de las prácticas de las docentes de educación inicial en relación con sus modos de actuar en el juego dramático, poniendo la lupa sobre esas microprácticas que suceden durante el desarrollo de juegos en los que se despliegan escenas ficcionales, se asumen roles e inventan guiones. Los objetivos generales que nos guiaron fueron: analizar las intervenciones que las docentes de Educación Inicial realizan en relación con el juego dramático y comprender los sentidos que las docentes otorgan a sus prácticas de enseñanza en el juego dramático. La metodología empleada toma características de estudio de casos colectivo (Bolívar, 2001) según el cual se selecciona un conjunto de individuos que a través de sus narrativas, aportan a la comprensión de una situación. Además, se realizaron sesiones de retroalimentación (Sirvent, 2012) con docentes que participaron en las primeras entrevistas y con invitación a otras docentes interesadas en la temática. Como resultados podemos presentar en primer lugar la emergencia de una categoría que fue surgiendo con fuerza durante el proceso de lectura e interpretación de las entrevistas y que resalta el sentido más político de la acción docente en relación con el juego. La tensión fundante entre el juego y la enseñanza va dando lugar a un posicionamiento cada vez más claro en favor de la educación infantil como espacio de transmisión de la cultura. En ese posicionamiento, se hace visible la responsabilidad y el compromiso que asumen las docentes en la consideración del juego como un territorio de las infancias que admite el diálogo con la enseñanza y potencia la vinculación con los conocimientos.Ítem Acceso Abierto Aportes de la formación docente inicial a la construcción de la identidad profesional desde la perspectiva de los y las participantes: un estudio en el Profesorado de Educación Secundaria en Matemática, de un Instituto Superior Privado de la ciudad de Formosa(2024-11-24) Meza, Eduardo Daniel; Zoppi, Ana MaríaEsta tesis aborda los aportes de la formación inicial a la construcción de la identidad profesional docente en estudiantes, residentes y profesores/as graduados/as del Profesorado de Educación Secundaria en Matemática de un Instituto Superior Privado de la Ciudad de Formosa, Argentina. Desde una perspectiva interdisciplinaria, la identidad docente se entiende como una construcción intersubjetiva que combina elementos personales y profesionales. El trabajo, sustentado en el enfoque de investigación cualitativa-interpretativa, con un abordaje biográfico-narrativo, analiza los procesos de construcción del “ideal docente” en relación con las tradiciones históricas de la formación del profesorado de nivel secundario y las culturas institucionales en las que los sujetos participantes transcurren su formación, realizan sus primeras aproximaciones a la práctica educativa y ejercen la profesión una vez graduados. En la construcción de la identidad docente se destacan las influencias de las trayectorias formativas, especialmente la “modelización del rol” por parte de los docentes formadores y co-formadores durante las prácticas, así como las características complejas de los contextos escolares donde los futuros docentes enfrentan los desafíos de la profesión. La investigación concluye en que la identidad profesional docente es producto de un proceso de socialización que comienza en la formación inicial, se despliega en los espacios de formación en la práctica y continua en el ejercicio cotidiano de la profesión, consolidándose mediante la identificación con una cultura profesional que le es propia. Este proceso, siempre dinámico, permite a los sujetos sentirse y ser reconocidos como “profesor” o “profesora” de Matemática. Finalmente, se discuten las implicaciones de los resultados de la investigación para la práctica educativa y el curriculum de la formación docente inicial.Ítem Acceso Abierto De currículos, espacios curriculares y prácticas(2024-11-11) Saslavsky, Gabriela Ana; Caporossi, AliciaEl objetivo de este informe es comprender la complejidad y características del espacio curricular de Práctica Docente en la formación docente, a través de un estudio cualitativo e interpretativo de los diseños curriculares de formación docente del profesorado de nivel primario en la provincia de Buenos Aires, Argentina en el período 1967 – 2007. Analizamos ese espacio en el marco de las cinco propuestas curriculares del período abordado. Cada capítulo del informe sitúa el documento curricular dentro del contexto socio histórico en el que surge. A través de categorías tales como: intencionalidad, racionalidad, concepción de conocimiento, concepción de práctica, entre otras buscamos comprender el sentido, las características de dicho espacio, analizando su estructura profunda Los procedimientos metodológicos nos permitieron construir interpretaciones fundamentadas sobre cómo se fue configurando y qué concepciones fundamentan ese espacio curricular desde la tercerización hasta la actualidad en la provincia de Buenos Aires. En respuesta al objetivo propuesto hemos construido tres categorías que surgen del análisis realizado: proponer el espacio de la Práctica Docente como aplicación o como aplicación y reflexión o como reflexión y transformación. Como todo trabajo de investigación abrimos nuevos interrogantes: ¿en qué dirección estamos caminando en términos de formación docente?, ¿estamos caminando hacia la alienación o hacia la emancipación? (Martínez Bonafé, 2005).Ítem Acceso Abierto Las marcas de la evaluación: un estudio interpretativo de las (auto) biografías de profesoras de Nivel Inicial del jardín 922 de Mar del Plata(2024-10-04) Asensio, Mariana; Ramallo, FranciscoEn esta tesis me propuse indagar las marcas de la evaluación -como punto de partida para mirar la práctica docente-, a partir de un estudio interpretativo de las autobiografías de profesoras de Nivel Inicial del Jardín 922 de la ciudad de Mar del Plata. Para ello organicé una serie de interrogantes recursivos que permiten articular diferentes dimensiones de la problemática analizada: ¿Cómo son las profesoras de Nivel Inicial del Jardín 922 de la ciudad de Mar del Plata que manifiesten marcas de la evaluación?, ¿Qué marcas de la evaluación son posibles de visibilizarse en las autobiografías de profesoras de Nivel Inicial del Jardín 922 de la ciudad de Mar del Plata?, ¿Cómo se entraman las marcas de la evaluación con las autobiografías de profesoras de nivel inicial del Jardín 922 de la ciudad de Mar del Plata? Especialmente cobra centralidad el indagar desde mi (inter)subjetividad como investigadora las marcas de la evaluación propias y de otros, a partir de la composición y el análisis de un cuaderno (auto) etnográfico. En la medida en que pueda preguntarme sobre ¿cómo operan en mi investigación mis propias marcas sobre la evaluación? Y más ampliamente ¿cuál ha sido el lugar de la autoevaluación en mi práctica docente?Ítem Acceso Abierto Las concepciones de infancia que sostienen las alumnas del último año del Profesorado de Educación Inicial de la Universidad Nacional del Sur(2024-07-26) Guillermo, Silvia; Menghini, RaúlLa presente investigación aborda las concepciones de infancias que tienen las alumnas del último año del Profesorado de Educación Inicial de la Universidad Nacional del Sur. Estas concepciones han cambiado a lo largo de la historia, en cada sociedad y cada cultura define, explícita o implícitamente, qué es infancia. Este estudio tiene como objetivo analizar y comprender las concepciones de infancias que tienen las alumnas durante las prácticas y la residencia, debido a que en este periodo se ponen de manifiesto con mayor intensidad. En este sentido, fue preciso indagar y analizar la construcción personal de estas concepciones que tienen las estudiantes desde antes de iniciar la carrera del profesorado. Por ello, se consideraron los aspectos socio-culturales, los sistemas de valores y creencias de cada una, su biografía escolar y trayectoria por el jardín de infantes, los aportes teóricos que recibieron durante la formación del profesorado y las experiencias desde las prácticas docentes en las instituciones de Nivel Inicial, considerando que estas vivencias incidieron o condicionaron las formas de concebir las infancias. El encuadre metodológico se llevó a cabo a partir de un enfoque cualitativo, y se propuso realizar una investigación interpretativa con el objetivo de dar sentido a los fenómenos en términos de los significados que les atribuyeron las estudiantes. De esta manera, y mediante el análisis de la información recogida de las alumnas residentes, se busca comprender las experiencias vividas y resignificar a través de un proceso de reflexión. Este tipo de enfoque no se conforma en establecerse a partir del análisis de una situación para luego analizarla a la luz de marcos conceptuales o prácticos, sino que busca realizar aportes teórico reflexivos, generar espacios de diálogo y revisión que contribuyan a pensar y resignificar las concepciones que se tienen de las infancias, teniendo en cuenta que influyen significativamente en las propuestas pedagógicas y en las acciones que se desarrollan durante las prácticas docentes.Ítem Acceso Abierto Las representaciones acerca de la macroeconomía y su enseñanza. Un estudio interpretativo en la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad Nacional de Mar del Plata(2023-11-01) Garré, Hernán Ariel; Yedaide, María MartaLa presente tesis se propuso interpretar las representaciones académico-profesionales (RAP) acerca de la macroeconomía y su enseñanza entre los docentes de la cátedra Macroeconomía I de la FCEyS de la UNMdP. El objetivo de nuestro estudio se centró en reconocer los rasgos que asumen dichas representaciones en el marco de la asignatura y los modos en que esas creencias acerca de la disciplina se expresan en los discursos y prácticas de enseñanza universitaria. Desde un enfoque cualitativo y una perspectiva interpretativa, primeramente, se tomó contacto con materiales y documentos curriculares para realizar un análisis documental. En una segunda etapa se realizaron entrevistas en profundidad a la totalidad de los miembros de la cátedra Macroeconomía I y finalmente se formalizó la incorporación de tres registros autoetnográficos que permitieron dar cuenta del proceso. Los aprendizajes más importantes que se desprenden de la investigación concluyen que las RAP de la macroeconomía tensionan un dogmatismo neoliberal extranjerizante —el cual se apoya en un PTD con cierto sesgo positivista— con una valiosa plurivocidad presente en la cátedra. Su enseñanza habilita pequeñas rebeliones epistemológicas y pedagógicas por parte de algunos profesores —en tanto actores políticos— en el marco de una práctica docente universitaria tradicional. En este enclave particular –universidad pública— parece entonces oportuna la búsqueda de una práctica docente de nivel superior reflexiva y contextuada sociohistóricamente, con una mirada crítica que propenda a la construcción de una sociedad libre y justa.Ítem Acceso Abierto Prácticas de evaluación en el primer año de la facultad de Cs. Económicas y Sociales, U.N.M.d.P(2023-04-28) Huergo, María Consuelo; Kap, MiriamEl trabajo de investigación se centra en las prácticas de evaluación sostenidas por el cuerpo docente de una asignatura del primer año del nivel universitario en el campo de las Ciencias Económicas y Sociales, particularmente tomando como casi de estudio una asignatura introductoria de Administración en la Universidad Nacional de Mar del Plata. Durante el trabajo se presenta el recorrido realizado por la autora en la búsqueda de comprender las prácticas de evaluación que construyen les docentes del ciclo mencionado. En particular, con el propósito de indagar acerca del significado que adquiere la evaluación en relación con la enseñanza y/o el aprendizaje, analizar las teorías implícitas que emergen en las prácticas de evaluación e interpretar las decisiones didácticas de les docentes sobre la evaluación.Ítem Acceso Abierto Las buenas prácticas docentes en el campo de la formación téncnica de nivel secundario. Un estudio interprertativo realizado en la Escuela de Educación Técnica Nº2 “Educación y trabajo” de la ciudad de Mar del Plata(2022-12-19) Barnes Castilla, Viviana Elisa; Zanfrillo, Alicia; Yedaide, MariaDurante las prácticas docentes que se llevan a cabo en las materias que integran el campo de la formación técnica de nivel secundario, se enseña el desarrollo de habilidades, reflexión y hábitos propios del perfil profesional que cada tecnicatura certifica ante la sociedad. El objetivo de esta investigación ha sido comprender la construcción de esas prácticas docentes e interpretar el sentido que asume la bondad1 de las mismas para los maestros participantes. Con ese propósito, se ha moldeado el objeto de estudio a partir de los aportes de varios autores, algunos de los cuales abordaron la relación entre la educación y el trabajo, mientras que otros profundizaron sobre las buenas prácticas de enseñanza. El trabajo de campo se ha documentado mediante el registro etnográfico y auto-etnográfico, y a través de entrevistas realizadas con la colaboración de los docentes participantes. Presentamos ese proceso a través de una narrativa que lo articula con el marco teórico elegido, para dar sustento a la mirada crítica y política asumida durante esta investigación. Hemos reconocido particularidades del taller de la escuela técnica, tales como la modalidad discursiva, el humor, los aromas, la vinculación con el mundo del trabajo y las estrategias didácticas. Además se han evidenciado durante el proceso dos perspectivas en tensión: la del profesional y la del pedagogo, ambas en búsqueda de equilibrio durante la construcción de las buenas prácticas docentes que se llevan a cabo en el campo de la formación técnica de la Escuela de Educación Secundaria Técnica Nº2 Educación y Trabajo de la ciudad de Mar del Plata.Ítem Acceso Abierto La narrativa como dispositivo en la construcción de las planificaciones en las prácticas pre-profesionales(2023-09-18) Alaniz, Laura Beatriz; Caporossi, Alicia RosaLa presente tesis se inscribe en un espacio institucional, trazado para que los futuros docentes se formen y reflexionen sobre sus prácticas pre profesionales: la Cátedra del Taller de Práctica IV de un ISFD. El concepto de planificación de clases tradicionalmente concebido es indagado e interpelado. Y la comprensión de la planificación, en tanto narrativa para las prácticas de enseñanza, busca iluminar su potencialidad comunicacional y transformativa de realidades escolares. En el contexto de formación pre profesional la narración, modo en que los humanos construimos sentidos y damos valor a la experiencia, forma parte de una secuencia escolar que construye conocimiento experiencial y saberes profesionales. Desde ese encuentro dialógico y generador de conocimientos para la práctica docente favorece la posibilidad de pensar la narrativa como dispositivo de construcción de esos planes elaborados en pos de una finalidad pedagógica.Ítem Acceso Abierto Los procesos comunicativos en el entorno virtual del Profesorado de Educación Primaria del Instituto de Formación Docente Almafuerte de Mar del Plata”(2022-12-06) Ayciriet, Federico Manuel; Odetti, ValeriaLa tesis aborda los procesos comunicativos que tienen lugar en el entorno virtual del ISFD Almafuerte de la ciudad de Mar del Plata y atiende de manera específica los criterios y las intencionalidades que lxs docentes ofrecen en sus testimonios para fundamentar las prácticas que desarrollan en el campus virtual institucional. Toma como punto de partida la consideración del hecho educativo como un fenómeno esencialmente comunicacional en el que los procesos comunicativos se conciben como prácticas sociales, espacios de interacción y de producción de sentido en los que los sujetos se constituyen. La investigación se desarrolla desde un enfoque narrativo que permite trascender el abordaje descriptivo de los intercambios que tienen lugar en las aulas virtuales para inscribirse en una perspectiva que considera el objeto de estudio como complejo, multidimensional y dinámico.Ítem Acceso Abierto Las Prácticas docentes en la enseñanza de la Educación Musical en la Modalidad Especial de la ciudad de Formosa(2022-11-28) Pantoni, Alejandro Javier; Giuliano, Ernesto FabiánLa presente investigación tiene como propósito general comprender Las Prácticas docentes en la enseñanza de la Educación Musical en la Modalidad Especial de la Ciudad de Formosa. Para ello realizamos un recorte y nos centramos en tres escuelas especiales de la capital de la provincia de Formosa donde trabajan los profesores del área de música. Nuestra problemática aspira a poder caracterizar como configuran las prácticas docentes y de la enseñanza los educadores musicales que trabajan en escuelas especiales de la ciudad de Formosa con estudiantes en situación de discapacidad.Ítem Acceso Abierto Cambios y continuidades en las prácticas pedagógicas de profesores de Educación Física de escuelas primarias de Mar del Plata luego de haber participado en los cursos de capacitación docente organizados por la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires(2022-11-14) Migliorata, Pablo Angel; Ferrari, SilviaEn el primer seminario de la Maestría nos pidieron que pensáramos un tema de investigación para la tesis. La idea era identificar, ya desde los primeros encuentros, una temática u objeto de estudio que realmente nos interesara. Por esos años estaba trabajando en la Dirección de Formación Continua de la Provincia de Buenos Aires y justamente lo que a mí me interpelaba fuertemente era el tema de la capacitación docente, y más precisamente qué incidencia estaban teniendo esos cursos que coordinaba en las prácticas de enseñanza de las y los docentes de Educación Física.Ítem Acceso Abierto El proceso de construcción de saberes prácticos como objeto de evaluación que consideran los formadores de técnicos en el campo de la práctica profesional. El caso del Instituto Superior de Educación Técnica Profesional de la ciudad de San Carlos de Bariloche(2022-04-27) Di Vito, María Carla; Placci, NormaEl proyecto de investigación será abordado desde un enfoque cualitativo, a través de un estudio de casos instrumental en el cual se propone comprender el proceso de construcción de saberes prácticos como objeto de evaluación que consideran los formadores de técnicos, en el campo de la práctica profesional de un instituto de nivel superior de educación técnica profesional. La institución seleccionada constituye una muestra intencionada y de carácter instrumental para abordar procesos más amplios del campo de la práctica profesional. Se concibe que la formación técnica profesional tenga como objetivo la formación para el trabajo y, esa particularidad, se concreta a través de planes de estudio cuyo eje curricular son las prácticas profesionalizantes. En ese contexto, el saber práctico es un constructo multirreferencial, el cual es necesario resignificar desde una epistemologíaÍtem Acceso Abierto Concepciones sobre la enseñanza de la filosofía presentes en las estrategias didácticas de los profesores del nivel secundario, graduados en rosario(Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes., 2019) Granado, Juan José; Vergara, Marcela GaeteLa presente investigación tiene por objeto analizar y comprender las concepciones sobre la enseñanza de la filosofía, que los profesores del nivel secundario de Rosario, ponen en práctica al momento de dar clases. Para dicho estudio de enfoque cualitativo, de tipo exploratorio – descriptivo, se utilizaron las técnicas de recolección de datos de fuentes primarias: entrevista y análisis de documentos (Diseño Curricular de la provincia de Santa Fe y las planificaciones de los docentes), además de distintas fuentes secundarias. Las entrevistas se realizaron a profesores que dictan la materia filosofía en escuelas públicas y privadas en Rosario, teniendo en cuenta además que hayan sido egresados de Universidades públicas e Institutos Superiores de Formación Docente (privadas y públicas), para tener distintas perspectivas, sobre la temática abordada. El resultado de la investigación demuestra que existe cierta disyuntiva entre los profesores a la hora de dar clases, que se debe a la abundante oferta de capacitaciones en didáctica general, pero escasa en la didáctica específica de la filosofía, lo que genera la necesidad de poner en debate cómo se debe enseñar la materia en el nivel medio.Ítem Acceso Abierto Concepciones epistemológicas que subyacen a las prácticas de enseñanza de los deportes de los profesores de Educación Física en la Educación Secundaria(2022-03-30) Ramírez, Damián; Sanjurjo, Liliana OlgaEsta tesis se denomina “Concepciones epistemológicas que subyacen a las prácticas de enseñanza de los deportes de los profesores de Educación Física en la Educación Secundaria”. La pregunta de investigación que orientó el estudio es ¿Cuáles son y cómo se manifiestan las concepciones epistemológicas que subyacen a las prácticas de enseñanza de los deportes, llevadas a cabo por los profesores de Educación Física en Educación Secundaria de la ciudad de Formosa? Lleva como objetivo general: comprender qué concepciones epistemológicas subyacen a las prácticas de enseñanza de los deportes por parte de los profesores de Educación Física de Educación Secundaria de la ciudad de Formosa y cómo se manifiestan. El motivo que movilizó la realización de esta investigación surge de los años de ejercicios en la profesión y está centrada en los procesos que ponen en práctica los profesores cuando enseñan deportes y desde qué enfoques teóricos lo hacen. Esta investigación, está basada en un enfoque cualitativo con característica hermenéutica y se enfocó en el estudio de caso para abordar la particularidad de los acontecimientos que suceden en las prácticas de enseñanza y la complejidad de las relaciones que se dan entre ellos, en cuatro casos singulares, únicos a la vez que comunes. Entre los instrumentos utilizados se destacan el análisis documental, la entrevista, la observación de clases, los registros fotográficos y cartográficos. Además, el estudio pone énfasis en el análisis de cada caso y las diferencias sutiles entre ellos, sin pretender compararlos ni generalizar. La investigación permite visualizar la presencia mixturada en la enseñanza de los deportes en las escuelas de Educación Secundaria de enfoques epistemológicos provenientes de las ciencias sociales, las que se entretejen con concepciones acerca de la relación entre la teoría y la práctica y los paradigmas de la Educación Física.Ítem Acceso Abierto Incidencia de los dispositivos de formación en la construcción de la pasión por enseñar en los Talleres de Práctica del Profesorado de Educación Primaria en el I.S.F.D. de la ciudad de San Justo (Santa Fe)(2021-11-24) Equis, Sandra Inés; Sanjurjo, Liliana; López, María SoledadLa investigación que sirve de base a la Tesis final de la Maestría en Práctica Docente, se ha realizado con el fin de comprender los procesos de construcción de la pasión por enseñar en la formación docente inicial, a partir de la incidencia de los dispositivos de formación en los Talleres de Práctica, desde las perspectivas de quienes han sido estudiantes. El problema articulador ha sido el interrogante ¿cómo se construye la pasión por enseñar a partir de los dispositivos de formación de los Talleres de Práctica del Profesorado de Educación Primaria de la Escuela Normal Superior N° 31 “República de México”? El abordaje metodológico se ha realizado desde una perspectiva cualitativa, hermenéutica-interpretativa, involucrando el enfoque biográfico-narrativo. Para esto se ha implementado un grupo focal al que asistieron nueve participantes que compartieron sus voces rememorando sus perspectivas como estudiantes, una encuesta que ha sido contestada por cinco participantes, la escritura de cuatro autobiografías y cuatro entrevistas biográficas. También se analizaron las planificaciones anuales de los Talleres de Práctica correspondientes a los años de cursado de quienes compartieron sus perspectivas como estudiantes. Sobre los dispositivos de formación que quienes han sido estudiantes manifestaron que incidieron en la construcción de la propia pasión por enseñar, se construyeron las siguientes categorías: la reflexión sobre la práctica, el compromiso social y la compasión por el otro, la ayuda mutua entre estudiantes y docentes y el sentimiento de amor/plenitud. A partir de los diversos “giros del caleidoscopio” inherentes a este proceso investigativo, se ha concluido que estas categorías pueden considerarse características constitutivas tanto de los dispositivos de formación en la práctica como del concepto de pasión por enseñar, y que los dispositivos de formación en la práctica pueden incidir favorablemente en los procesos de construcción de esta pasión. Esta conclusión fue posible al analizar el proceso de formación docente inicial desde el concepto de pasión por enseñar, a partir de las voces de quienes han sido estudiantes.Ítem Acceso Abierto La incidencia del Campo de la Formación en la Práctica Profesional (Trayecto de Práctica) en el proceso de construcción de conocimiento profesional de estudiantes de un Instituto Superior de Profesorado de la Provincia de Santa Fe(2021-11-15) Bruccini, Renata; Sanjurjo, LilianaEl presente Informe Final de Tesis se encuentra enmarcado en la Maestría en Práctica Docente desarrollada en la Facultad de Humanidades y Artes dependiente de la Universidad Nacional de Rosario. Tiene por objetivo principal indagar la incidencia del Campo de la Formación en la Práctica Profesional (en adelante, CFPP), correspondiente al Diseño Curricular (en adelante, DC) de la provincia de Santa Fe para el Profesorado de Educación Primaria N° 528/09, en la construcción de conocimiento profesional. La investigación que emprendimos para intentar dilucidar esta relación se enmarca desde una lógica de estudio cualitativa, más específicamente, desde un enfoque interpretativo, en tanto creemos que es lo más apropiado para acercarse al fenómeno educativo que es complejo por naturaleza. Asumimos como principal objetivo el de comprender la incidencia del CFPP (Trayecto de Práctica3) en el proceso de construcción de conocimiento profesional de estudiantes de un Instituto Superior de Profesorado de la Provincia de Santa Fe (en adelante, ISP4) y éste orientó la búsqueda y el trabajo realizado. Utilizamos como instrumentos de recolección de la información la entrevista, el cuestionario y el estudio de documentos, al tiempo que asumimos el análisis del material empírico desde una concepción artesanal del trabajo de interpretación. Construimos también algunas formas más sistemáticas para acercarnos a la información e intentamos encontrar recurrencias, contradicciones, similitudes y diferencias. Concretamente, a lo largo del proceso de investigación emprendimos diversas tareas que se encuentran plasmadas en este informe en diferentes apartados. En primer lugar, presentamos en el Capítulo N° 1 el Diseño de la Investigación en un intento por enmarcar el trabajo realizado y ubicar al lector del presente informe. También, compartimos allí aquellas nociones y primeras construcciones que orientaron el proceso de investigación. Posteriormente, compartimos el Capítulo N° 2 donde sistematizamos algunos referentes teóricos en clave de antecedentes y marco teórico, así como también nos explayamos sobre la metodología de abordaje elegida. Luego, nos dedicamos a historizar, mediante el estudio de documentos normativos, el campo de la práctica en el marco de la formación docente en nuestro país en el Capítulo N° 3. A continuación, en el Capítulo N° 4 comunicamos el trabajo de análisis, tanto del curriculum5 prescripto para el Profesorado de Educación Primaria de la provincia de Santa Fe N° 528/09 y otros documentos normativos como la interpretación del material empírico. Por último, presentamos en el Capítulo N° 5 las conclusiones y otros apartados de proyección de la presente investigación, como el relato autoetnográfico.