FHUMyAR - Centro de Estudios de Adquisición del lenguaje

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La adquisición de vocabulario de una segunda lengua a través del análisis morfológico
(2015-06) Luque Colombres, María Candelaria; Batellino Valenti, Noelia
El presente trabajo forma parte de un proyecto más amplio abocado al estudio del enriquecimiento del léxico inglés a través de la derivación morfológica. En esta investigación estudiamos los procesos que posibilitan la formación de sustantivos denominales, es decir, aquéllos cuya estructura incluye un sustantivo base. El corpus consta de 20 artículos periodísticos en inglés escritos en medios reconocidos durante el año 2013 y que versan sobre la temática ambiental. Seguimos los lineamientos teóricos propuestos por Biber et al. (1999) respecto a la derivación morfológica de sustantivos y adoptamos la terminología utilizada en el Manual de la Nueva Gramática de la Lengua Española (2009), ya que resulta de gran utilidad para traducir los conceptos descriptos en inglés. Para realizar el análisis, se clasificaron las palabras a partir de los afijos que las componen. Luego, se detectaron los afijos más utilizados y se especuló sobre el valor semántico de los mismos. Los resultados muestran que determinados afijos son más productivos ya que pueden colaborar en la construcción de nuevos sustantivos. El análisis morfológico ayuda al estudiante de una lengua extranjera tanto a comprender el significado de dichos vocablos, como también a producir nuevos sustantivos anexando afijos a palabras ya conocidas. En este contexto, el presente trabajo puede contribuir a perfeccionar las estrategias utilizadas en los procesos de enseñanza y de aprendizaje de vocabulario.
Acceso Abierto
Impacto del contexto de situación en el desempeño escriturario de ingresantes a la Facultad de Lenguas
(2015-06) Oliva, María Belén; Ríus, Natalia; De Maussion, Ana
Los ingresantes a la universidad han demostrado tener una importante dificultad con la escritura de discursos académicos y algunos géneros particulares. En el caso de la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Córdoba, esta dificultad se acentúa aún más puesto que la escritura de estos textos debe realizarse en una lengua extranjera. Para subsanar este problema es necesario realizar estudios de diagnóstico de la situación escrituraria de los ingresantes y vincular ese desempeño con su contexto situacional y cultural. La presente investigación tiene como objetivo comparar las habilidades escriturarias en inglés de los ingresantes a las carreras universitarias de la Facultad de Lenguas (traductorado, profesorado y licenciatura de inglés) con la situación sociolingüística de estos alumnos. Se analizarán 24 redacciones en inglés del género descripción de lugares producidas por 20 ingresantes el primer día de clases del Ciclo de Nivelación. Estos datos se compararán con información brindada por los alumnos sobre su situación sociocultural y lingüística como edad, sexo, número de años de estudio de la lengua extranjera, institución secundaria a la que asistió.
Acceso Abierto
Una articulación necesaria: Alfabetización Académica y Estrategias de Estudio y Aprendizaje en un Programa de Acompañamiento para estudiantes en una Universidad Chilena.
(2015-06) Micin Carvallo, Sonia; Riquelme Yáñez, Rosalina; Urrejola Corales, Karen
El sistema de escolarización chileno genera una importante segregación en la educación secundaria. Gran parte de las universidades reciben estudiantes que provienen de contextos socioeducativos desfavorecidos, por lo que es necesario entregar herramientas que permitan reducir la brecha que existe entre el nivel de conocimiento observados al ingreso y aquellos requeridos para la educación superior. El presente estudio tiene por objetivo presentar una propuesta basada en la articulación de dos cursos de aprendizaje, insertos en un campo disciplinar específico, que favorecen la inducción y apropiación del nuevo contexto académico: Lectura y Escritura Académica, que contempla el aprendizaje del lenguaje y contexto disciplinar por un lado, y Estrategias de Estudio y Aprendizaje, centrado en el desarrollo de estrategias cognitivas, metacognitivas y motivacionales. En sus dos años de aplicación, el Programa ha alcanzado resultados positivos y estadísticamente significativos, lo que sugiere una articulación favorable entre estos cursos como propuesta de aprendizaje y apoyo al estudiante.
Acceso Abierto
Datos de diagnóstico en estudiantes universitarios. Perspectivas interpretativas desde aportaciones teóricas en torno al concepto de género discursivo
(2015-06) Douglas, Silvina; Gallo, Andrea
A partir de una prueba diagnóstico de comprensión lectora aplicada en la cátedra de Lengua y Comunicación de la Facultad de Filosofía y Letras, de la Universidad Nacional de Tucumán, sistematizamos dos respuestas que aludieron al reconocimiento de la dimensión funcionalcontextual de un texto. Este diagnóstico fue aplicado a una población de estudiantes universitarios ingresantes que pertenecen a distintas carreras (Profesorados de Historia, Química, Geografía, Matemáticas, Letras, Francés, Inglés, Ciencias de la Educación, y las Licenciaturas en Ciencias de la Comunicación y Trabajo Social), por lo que se prevé una análisis cuantitativo pero también cualitativo de los datos obtenidos conforme a las carreras de pertenencia de los estudiantes. Nuestra hipótesis tiene que ver con la complejidad que suponen los modos de organización en los textos concretos, hecho que muchas veces desorienta a lectores inmaduros. Asimismo, tiene el propósito de explicitar el marco teórico desde el cual se aborda la problemática de los géneros discursivos en la cátedra, para elucidar perspectivas teóricas que favorecerán las reflexiones estudiantiles en torno a sus procesos de lectura. Esta metodología tiene la ventaja de no focalizar en el error sino en la perspectiva que brinda el marco de las expectativas de logro, a partir de indagar modelos teóricos que discuten la temática de los géneros discursivos. Este marco resulta propicio para el ejercicio de la metacognición y para que los estudiantes promuevan su autonomía como lectores y productores de textos. Finalmente, consideraremos la potencia epistémica que supone el ejercicio de prácticas discursivas a partir del concepto de género textual.
Acceso Abierto
El estado de la cuestión como género de formación en la carrera de Historia
(2015-06) Alzari, Irina
El estado de la cuestión es uno de los géneros discursivos que los alumnos de la carrera de Historia de la Universidad de Buenos Aires deben presentar para la aprobación de algunas materias. A pesar de esto, no ha sido estudiado en su especificidad disciplinar como género de formación. Con respecto a los géneros profesionales, el estado de la cuestión no se ha descrito como un género independiente o un subgénero. Sin embargo, en la carrera de Historia de la UBA, el estado de la cuestión funciona como un género de formación en sí mismo, es decir, que no está incluido dentro de un género mayor. Por consiguiente, el objetivo de este trabajo es el de estudiar las características específicas que el estado de la cuestión presenta como género de formación y los objetivos disciplinares que persigue, a partir del análisis textual empírico, contrastivo y cualitativo de un corpus de ocho escritos de alumnos de Historia de la Universidad de Buenos Aires, que responden a la etiqueta “estado de la cuestión”. Consideramos que esta investigación puede ser de utilidad para el estudio de los géneros académicos de formación y, en particular, para la carrera de Historia.
Acceso Abierto
Escritura de géneros profesionales en la carrera de Ingeniería en Recursos Naturales Renovables (IRNR) de la UNPA: el Plan de Manejo de Fauna
(2015-06) Muñoz, Nora Isabel; Musci, Mónica Beatriz
Este artículo se inscribe dentro de la amplia corriente de estudios sobre Alfabetización Académica y Profesional, cuyo objetivo principal es la formación de los alumnos universitarios en las convenciones sociales y discursivas propias de cada ámbito del saber. Nos interesa en particular concentrarnos en las actividades de escritura, con el fin de aportar a descripciones empíricas que los especialistas en el tema reconocen como aún escasas. En un trabajo anterior hemos explorado las consignas de escritura a lo largo de cuatro asignaturas en diferentes tramos de la carrera de IRNR, lo que nos permitió reconstruir los trayectos pedagógicos recorridos hasta la consolidación de actividades escriturarias de géneros discursivos complejos, al final de la carrera. En la presente comunicación nos focalizamos en describir y analizar el Plan de Manejo de Fauna, trabajo final de una asignatura de último año, que consiste en la elaboración de un plan integral de manejo de una especie determinada, cuya selección, objetivos y actividades de intervención deben ser debidamente justificados. Analizamos las características lingüísticas y composicionales del género, las consignas y pautas que organizan y orientan su escritura, sus antecedentes en los trabajos prácticos previos, y la devolución de los docentes al producto final escrito por los alumnos.
Acceso Abierto
Estrategias de inclusión de voces en monografías de estudiantes de Letras e Historia (UBA)
(2015-06) Colombo, María Victoria; Fahler, María Valentina
La monografía es un género discursivo de formación que introduce a los estudiantes universitarios en las prácticas letradas expertas de investigación de su área. Su elaboración requiere citar, evaluar y posicionarse respecto de la bibliografía especializada, es decir, establecer vínculos intertextuales. En este trabajo nos proponemos describir los patrones de uso de la intertextualidad que exhiben las monografías de los alumnos de las Licenciaturas y Profesorados en Letras e Historia de la Universidad de Buenos Aires. A partir de un estudio contrastivo, cualitativo y cuantitativo de un corpus de 12 monografías aprobadas recientes, identificamos 248 referencias bibliográficas y analizamos su uso estratégico. En Historia predominan las funciones que denominamos expansión, fundamentación y oposición mientras que en Letras esto ocurre con epígrafe, metodológica y polémica. El punto en común entre las monografías de las dos disciplinas se da en las funciones más frecuentes: fundamentación y justificación. En esta investigación brindamos una explicación estratégico-discursiva de los patrones intertextuales utilizados por los alumnos de las dos carreras para colaborar con la caracterización de la escritura de monografías y proponer perspectivas que puedan colaborar con su enseñanza.
Acceso Abierto
La escritura en el Nivel Superior y la Universidad: Experiencias diversas en la enseñanza de lenguas extranjeras con las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación
(2015-06) Dubouloy, María Angélica; Grillo, Laura Marcela; Massimo, Adriana Inés
Cuando se propone desarrollar la habilidad de los alumnos en Escritura en un curso de lengua extranjera, no puede obviarse la elección de al menos cuatro elementos fundamentales: objetivos, contenidos y aspectos metodológicos que se relacionan directamente con las formas e instrumentos de evaluación. Aunque todos funcionan como pilares del proceso, recientemente los mismos se han visto influenciados y modificados por la introducción de las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación), principal causa de las actuales transformaciones sociales, culturales y económicas. En la construcción de un curso de lengua extranjera, el “para qué” y el “cómo” enseñamos guía nuestras decisiones. En este caso, proponemos contrastar las diversas respuestas que surgen según los distintos ámbitos de aprendizaje, léase la Universidad o el Profesorado. Frente a la clara disimilitud entre ambos entornos, planteamos un análisis comparativo de los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje, incluidas las TIC y su impacto en el aula. Se presentan por tanto, la descripción y comparación de dos experiencias llevadas a cabo en la Universidad Nacional de La Matanza y el Instituto N° 21 de la Provincia de Buenos de Aires, con el fin de confrontar ambas prácticas y sus resultados en el contexto áulico.
Acceso Abierto
La morfología como herramienta de comprensión lectora
(2015-06) González Ruzo, María Dolores; Llovell Curia, Magdalena; Velázquez, Yanina de los Ángeles
Los lenguajes se encuentran en permanente estado de cambio para satisfacer las necesidades de sus hablantes. En el campo de la ecología, los cambios en el medio ambiente han producido el enriquecimiento del léxico del idioma inglés a través de diversos procesos de creación de nuevas palabras. Numerosos autores (Yule, 2006; Aronoff, 2011; Biber et al., 1999) coinciden en que la composición y la derivación morfológica son los procesos utilizados con mayor frecuencia en la construcción de neologismos. El objetivo de este trabajo es analizar el enriquecimiento del léxico del idioma inglés a través de la derivación morfológica. Debido al alcance de este trabajo, nos hemos limitado a los procesos de derivación nominal que resulten en sustantivos deverbales. El corpus de este trabajo está compuesto por 30 artículos periodísticos en inglés que versan sobre ecología. Los resultados de este trabajo, sumados a los hallazgos de trabajos anteriores, indican que el léxico del campo de la ecología se ha incrementado recientemente a través de sustantivos deverbales. Consideramos que nuestros hallazgos podrían contribuir a la enseñanza de la lengua inglesa como L2 y a la enseñanza de estrategias de comprensión lectora de inglés para propósitos específicos.
Acceso Abierto
El taller como modalidad de trabajo en la formación de docentes de Ciencias Naturales como alfabetizadores
(2015-06) Guirado, Ana María; Soliveres, María Amalia; Maturano, Carla
En este trabajo presentamos los resultados de una investigación que abarca diversas acciones para formar a docentes de Ciencias Naturales de nivel medio como alfabetizadores de los textos disciplinares de su área. A partir de la implementación de talleres, enfatizamos el análisis de (a) los propósitos de lectura en relación con los objetivos de aprendizaje, (b) la estructura, léxico y complejidad sintáctica de los textos disciplinares de manuales escolares y (c) el diseño de tareas para las distintas etapas de la lectura. El objetivo de esta presentación es analizar la dinámica de los talleres, focalizando en: la interacción de los docentes con los textos, las interacciones entre los participantes, y el clima emocional y afectivo. El análisis de testimonios de los docentes nos permite inferir que la modalidad de trabajo les ayudó a repensarse como lectores y como alfabetizadores de los textos de Ciencias Naturales y favoreció el desarrollo de procesos cognitivos constructivos sobre comprensión y aprendizaje a partir del texto disciplinar. En general, podemos señalar que la propuesta resultó motivadora e innovadora ya que ofreció a los docentes una Actas Congreso Nacional Subsede Cátedra Unesco UNR – octubre 2014 perspectiva de abordaje del texto disciplinar que no era la práctica habitual en sus clases de ciencias.
Acceso Abierto
Lectura y escritura de la crónica urbana: un proceso de transformación cognitiva
(2015-06) Aren, Fernanda; Sarchione, Ana; Semelman, Adriana
Esta ponencia comunica nuestra experiencia didáctica en el Taller de Expresión de la carrera de Comunicación de la UBA. La elección de Crónicas Urbanas como objeto de nuestras prácticas responde a un doble propósito: por un lado, el desafío cognitivo que implica la producción de este tipo de textos pertenecientes a un género de compleja configuración discursiva y, por el otro, el efecto de sentido que esta actividad provoca ante la exigencia de registrar cuestiones de la ciudad que habitualmente son invisibles a la mirada desprevenida. En efecto, la asunción de un tipo de focalización implica tomar conciencia de la necesidad de utilizar nuevas perspectivas que deconstruyan y extrañen aquellos espacios de la ciudad generalmente invisibilizados por el discurso dominante. Para ello, los alumnos reelaboran sus textos en varias etapas, un proceso indispensable para lograr modificaciones en la sustancia inicial de la escritura. Esto, a su vez, propicia en los estudiantes la confrontación con ideologías adquiridas y una modificación de la configuración inicial de su conocimiento. Dado que en nuestras prácticas subyacen las nociones de transformación cognitiva y de escritura como proceso y valor social, cultural e ideológico, consideramos que los alumnos deben transitar estas formas de acceso al conocimiento.
Acceso Abierto
Listado trabajos presentados Actas Congreso Unesco Rosario 2014
(2015-06) Solana, Zulema; Desinano, Norma
Acceso Abierto
¿Cómo nos pueden ayudar las TIC en la comprensión lectora?
(2015-06) Marrari, Andrea Fabiana; Prado, Andrea Paula
La lectura es una de las cuatro macrohabilidades que los estudiantes de una lengua extranjera deben desarrollar en el proceso de su aprendizaje y es a través de la lectura que adquieren la mayor parte del vocabulario. Leer y entender es crucial para que puedan llegar a ser buenos usuarios de dicha lengua. La lectura ayuda no sólo a aprender la lengua sino también a conocer el vocabulario, las nuevas estructuras, la cultura de los hablantes de esa lengua y los enfrenta a buenos modelos para mejorar otra de sus macrohabilidades, la escritura. Así, la lectura se convierte en un pre requisito. Siempre que un lector se enfrenta a un texto, su objetivo principal es poder comprender lo que está leyendo. Para lograr este objetivo, tiene lugar una combinación de diferentes factores: métodos y materiales, el conocimiento previo del lector, el contexto de la lectura y las estrategias para construir el significado. Este trabajo estudia la influencia del conocimiento del vocabulario en la comprensión de textos en inglés como lengua extranjera. También se concentra en las estrategias a desarrollar para paliar la falta de vocabulario y en cómo las TIC pueden aportar nuevas estrategias o reformular las ya utilizadas.
Acceso Abierto
¿Qué actividades proponen los docentes de Ciencias Naturales para guiar la lectura de textos disciplinares?
(2015-06) Soliveres, María Amalia; Maturano, Carla; Quiroga, Daniela
En este trabajo presentamos un análisis de las actividades propuestas por docentes de Ciencias Naturales en torno a la lectura de un texto disciplinar con el objetivo de examinar si estas tareas favorecen la comprensión lectora. Trabajamos con docentes de nivel medio que asistieron a cursos de perfeccionamiento destinados a generar espacios de conocimiento e interacción en relación con el aprendizaje a partir de la lectura de textos. Les solicitamos que redactaran por escrito las consignas que propondrían a los estudiantes para favorecer la comprensión de un texto extraído de un manual escolar de Ciencias Naturales. En el procesamiento de las consignas tuvimos en cuenta: (a) los momentos de la lectura, (b) los requerimientos de la tarea y (c) el propósito de cada actividad. El análisis de las actividades propuestas sugiere que la mayoría de las actividades: (a) se encuadra en la etapa de poslectura, (b) se centra en la reproducción de información textual requiriendo un procesamiento a nivel de base del texto y (c) tiene como propósito evaluar la comprensión del texto o el aprendizaje del contenido disciplinar por parte del estudiante, sin una mediación del docente que favorezca estos procesos durante la lectura.
Acceso Abierto
Nuevas formas de experimentación de la escritura en la literatura
(2015-06) Aren, Fernanda; Cano, Fernanda
En la producción literaria de los últimos años (UBACyT, 01/W977), se advierte la presencia de novelas que exploran escrituras atravesadas por las nuevas tecnologías. En esta ponencia abordaremos dos novelas, Los amigos soviéticos (Terranova, 2009) y Objetos maravillosos (Incardona, 2007), representativas de dos modos de vincularse con las nuevas tecnologías. En el primer caso, se trata de una novela escrita a partir del buscador Google; en el segundo, una novela que reelabora textos publicados previamente en un blog. Desde una perspectiva cualitativa, su análisis da cuenta de las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen en tanto potencian la escritura, facilitan la disponibilidad y circulación de textos, a la vez que interrogan los modos de producción literaria. Aunque todavía lejos de integrar el canon literario, estas producciones proponen una reflexión sobre la escritura y la literatura en vínculo con las TICs, y una escritura cercana a las prácticas de los jóvenes en el escenario actual. El consabido desasosiego frente a lo fragmentario, el copiado y el pegado, la deriva sin un destino prefijado que alientan los links se enfrentan con el desafío de diseñar algunos parámetros para adjudicar sentido. A la vez, esa problematización permite encontrar nuevas preguntas que desempolvan lo ya canonizado.
Acceso Abierto
La evaluación de la escritura en lengua extranjera (inglés) en el nivel superior: una propuesta de investigación
(2015-06) Romano, María Elisa; Morra, Ana María; Dalla Costa, Natalia Verónica
La evaluación es fundamental en el proceso de aprendizaje, ya que determina la acreditación necesaria para que los alumnos puedan participar en la comunidad educativa. El impacto de los modos de evaluar es una problemática que continúa siendo explorada, ya que se trata de una realidad sobre la cual docentes e investigadores debemos reflexionar de manera sistemática. En el caso del proceso de evaluación de la escritura en lengua extranjera, muchos especialistas recalcan la multiplicidad de factores externos e internos que intervienen en dicho proceso, entre los que se destaca la concepción que tienen los docentes de la habilidad escrituraria. Este aspecto constituye el objeto de estudio del proyecto de investigación propuesto en el marco de la cátedra Lengua Inglesa II, Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Córdoba, el cual implica un estudio de las prácticas, actitudes y creencias de los docentes que llevan a cabo el proceso de evaluación de la escritura. En este trabajo presentaremos las preguntas de investigación y los objetivos que guían el proyecto, así como también la metodología de recolección y análisis de datos, junto con una reflexión sobre la importancia de asegurar la validez y uniformidad de criterios de evaluación de la escritura en inglés como lengua extranjera.
Acceso Abierto
Aportes desde dos enfoques teóricos para la didáctica de la escritura en lenguas extranjeras
(2015-06) Anglada, Liliana; Calvo, Ana Inés; Deza, Adriana
En este trabajo hacemos un recorrido por dos propuestas teóricas que han guiado la enseñanza de la escritura en la escuela media y en ámbitos universitarios en las últimas cuatro décadas, con el fin de considerar los aportes de ambas. Las dos corrientes, la escritura como proceso y la escritura basada en el estudio de géneros, son claramente antagónicas en sus postulados, pero no son necesariamente incompatibles en la práctica. En este artículo, después de caracterizar las dos perspectivas, argumentaremos en favor de la escritura basada en modelos (géneros), partiendo de la hipótesis de que ésta puede ser la alternativa más efectiva y de mayor utilidad en la enseñanza de la escritura en lenguas extranjeras puesto que los estudiantes de lenguas extranjeras generalmente necesitan del apoyo o guía que ofrecen los casos ejemplares para luego poder producir sus propios textos. También destacaremos, como conducentes al desarrollo de la habilidad escrituraria, algunos postulados de la escritura como proceso puesto que esta teoría tiene mucho que aportar, en particular en lo que respecta a las etapas de revisión de los textos. Las dos perspectivas ofrecen propuestas pedagógicas compatibles y pueden reportar beneficios en las distintas etapas de la escritura.
Acceso Abierto
Perspectivas sobre la lectura en Psicología: ¿Qué nos dicen los docentes del primer año con más experiencia?
(2015-06) Villalinga Penna, María Micaela
Las concepciones docentes acerca de la lectura en el marco de disciplinas y en contextos académicos, han sido señaladas como un aspecto relevante por aquellos autores que adhieren a los enfoques de las Alfabetizaciones Académicas y de la Literacidad Crítica. En este sentido, el propósito de este trabajo es presentar las concepciones acerca de la lectura que poseen los docentes con mayor experiencia del primer año de la carrera de Psicología de la UNT. Se entrevistó a docentes del primer año de la carrera con más de 15 años de experiencia. Las entrevistas se analizaron en función de categorías predefinidas y emergentes. Los resultados evidenciaron que las concepciones docentes acerca de los alumnos aúnan aspectos positivos y negativos; que las formas de concebir la funcionalidad de la lectura en el secundario y en contextos académicos, oscila entre la adquisición de información y la construcción de conocimientos disciplinares; que las dificultades lectoras de los alumnos se atribuyen a la escolaridad secundaria o se consideran como un híbrido de lo aprendido en el secundario y de las nuevas prácticas lectoras en contextos académicos.
Acceso Abierto
Incremento del léxico inglés por derivación morfológica: impacto en la comprensión lectora
(2015-06) Trebucq, María Dolores; García Ferreyra, Emilse; Strieder, Silvina
Este trabajo forma parte de una investigación de mayor alcance sobre el incremento léxico de la lengua inglesa en los últimos años, llevada a cabo en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba. El objetivo de esta comunicación en particular es explorar cómo la reflexión sobre la morfología de las palabras resulta de gran utilidad para la lecto-comprensión y la adquisición del inglés como segunda lengua. Para ello conformamos un corpus de artículos periodísticos en inglés que cubren cuestiones ambientales actuales, donde detectamos nuevos lexemas y expresiones. Siguiendo los lineamientos teóricos de Aronoff (2011) y Biber et al. (1999), se realizaron categorizaciones y conteos de frecuencia. Nuestros hallazgos indican que la mayoría de los neologismos y expresiones pertenecientes al campo de la ecología y el medio ambiente no son creaciones nuevas sino que más bien son “reinvenciones” (Biber et al.) producidas por derivación morfológica. Los resultados obtenidos nos permiten especular sobre el beneficio que conlleva, para la lecto-comprensión y la adquisición de la lengua inglesa, el reflexionar sobre el mecanismo de derivación morfológica utilizado en relación con la temática ecológica.
Acceso Abierto
Consignas de tareas para monografías en la carrera de Letras (UBA). Caracterización de un género oculto.
(2015-06) Pappolla, Antonella; Santoro, Marina
en las prácticas comunicativas científico-académicas expertas en carreras de humanidades. Muchos docentes de la carrera de Letras de la Universidad de Buenos Aires elaboran consignas de tareas inéditas que brindan precisiones y consejos de escritura para andamiar este proceso. Sin embargo, estas consignas no han sido caracterizadas como género. Es por ello que analizamos cuantitativa y cualitativamente un corpus de 22 consignas de tareas para monografías de esa carrera. Los resultados del análisis cuantitativo revelaron que un porcentaje significativo (69%) de materias incluidas en el plan de estudios de la carrera de Letras proporciona a sus estudiantes consignas de tareas para guiar la escritura de la monografía y que éstas circulan a través del campus virtual y la fotocopiadora de la facultad. Por su parte, el análisis cualitativo reveló que no hay un consenso único entre las cátedras en cuanto a la organización textual y los niveles lingüísticos abordados en las consignas de tareas. Asimismo, identificamos las operaciones discursivas solicitadas con mayor frecuencia por los docentes y comprobamos diferencias disciplinares entre consignas de tareas pertenecientes al área de Letras Modernas y de Lingüística.

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