Influencia del posicionamiento epistemológico del docente en la enseñanza de la Contabilidad.

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dc.citation.titleActas Jornadas Anuales "Investigaciones en la Facultad" de Ciencias Económicas y Estadística.
dc.creatorDíaz, Ramona Teresa
dc.creatorAcosta, Anabel Virginia
dc.creatorCicerchia, Nerina
dc.creatorGiménez, Cintia Alejandra
dc.creatorInvernizzi, María Alejandra
dc.creatorLacam, Elisabet Carolina
dc.creatorLovagnini, Serenella
dc.creatorMoreale, Carina Paola
dc.creatorScoccia, Ariel
dc.date.accessioned2026-04-16T17:05:39Z
dc.date.available2026-04-16T17:05:39Z
dc.date.issued2025-10-27
dc.description.abstractEste trabajo se enmarca dentro del proyecto de investigación denominado “Ubicación de la Contabilidad en el campo general del conocimiento y su vinculación con la enseñanza en los distintos niveles educativos”. En dicho proyecto se pretende investigar si la divergencia en la forma de conceptualizar a la Contabilidad se vincula con la forma de enseñar la contabilidad. El posicionamiento del docente respecto de la ubicación de la Contabilidad dentro del campo del conocimiento determina qué se debería enseñar, para luego abordar cómo se realizaría esa enseñanza. Esta hipótesis nos llevó a encuestar a distintos docentes de los niveles secundario, terciario y universitario en búsqueda de evidencia sobre la postura adoptada en cuanto a la naturaleza de la disciplina contable y su forma de enseñarla. La estrategia metodológica utilizada fue de tipo cualitativa, recurriendo a fuentes de información primaria. El instrumento fue diseñado para llevar adelante entrevistas semi estructuradas y así obtener, de manera flexible, información detallada por parte de docentes de nivel medio, terciario y universitario que permita continuar avanzando en el diseño de estrategias didácticas. A través de dichas entrevistas se busca saber si el posicionamiento epistemológico del docente repercute en el ámbito áulico y si las estrategias didácticas que se diseñan son coherentes con el posicionamiento epistemológico de los planes de estudio y diseños curriculares. El proyecto busca reflexionar en torno a las prácticas pedagógicas actuales y contribuir al diseño de estrategias didácticas más acordes con una concepción amplia y científica de la disciplina contable
dc.description.abstractThis work is part of the research project entitled “The Placement of Accounting within the General Field of Knowledge and its Connection to Teaching at Different Educational Levels.” This project aims to investigate whether the divergence in the conceptualization of Accounting is linked to how accounting is taught. The teacher's perspective on the place of Accounting within the field of knowledge determines what should be taught, and subsequently, how that teaching should be carried out. This hypothesis led us to survey various teachers at the secondary, tertiary, and university levels to gather evidence on their stance regarding the nature of the accounting discipline and how it is taught. The methodological strategy used was qualitative, utilizing primary sources of information. The instrument was designed to conduct semi-structured interviews to flexibly obtain detailed information from secondary, tertiary, and university teachers, allowing us to further develop teaching strategies. These interviews aim to determine whether the teacher's epistemological stance impacts the classroom setting and whether the teaching strategies designed are consistent with the epistemological position of the curricula and syllabi. The project seeks to reflect on current pedagogical practices and contribute to the design of teaching strategies more aligned with a broad and scientific conception of the accounting discipline.
dc.identifier.issn1668-5008
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/2133/32888
dc.language.isoes
dc.rightsopenAccess
dc.rights.holderDíaz, Ramona Virginia. Facultad de Ciencias Económicas y Estadística. Universidad Nacional de Rosario. Argentina.
dc.rights.holderAcosta, Anabel Virginia. Facultad de Ciencias Económicas y Estadística. Universidad Nacional de Rosario. Argentina.
dc.rights.holderCicerchia, Nerina. Facultad de Ciencias Económicas y Estadística. Universidad Nacional de Rosario. Argentina.
dc.rights.holderGiménez, Cintia Alejandra. Facultad de Ciencias Económicas y Estadística. Universidad Nacional de Rosario. Argentina.
dc.rights.holderInvernizzi, María Alejandra. Facultad de Ciencias Económicas y Estadística. Universidad Nacional de Rosario. Argentina.
dc.rights.holderLacam, Elisabet Carolina. Facultad de Ciencias Económicas y Estadística. Universidad Nacional de Rosario. Argentina.
dc.rights.holderLovagnini, Serenella. Facultad de Ciencias Económicas y Estadística. Universidad Nacional de Rosario. Argentina.
dc.rights.holderMoreale, Carina Paola. Facultad de Ciencias Económicas y Estadística. Universidad Nacional de Rosario. Argentina.
dc.rights.holderScoccia, Ariel. Facultad de Ciencias Económicas y Estadística. Universidad Nacional de Rosario. Argentina.
dc.rights.textAttribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Argentinaen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/
dc.subjectContabilidad
dc.subjectEpistemología
dc.subjectDidáctica
dc.subjectAccountancy
dc.subjectEpistemology
dc.subjectDidactics
dc.titleInfluencia del posicionamiento epistemológico del docente en la enseñanza de la Contabilidad.
dc.typecomunicaciones
dc.type.versionpublishedVersion
lom.educational.contextgrado
lom.educational.difficultysencillo
lom.educational.interactivityactiva

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