Influencia del posicionamiento epistemológico del docente en la enseñanza de la Contabilidad.

Este trabajo se enmarca dentro del proyecto de investigación denominado “Ubicación de la Contabilidad en el campo general del conocimiento y su vinculación con la enseñanza en los distintos niveles educativos”. En dicho proyecto se pretende investigar si la divergencia en la forma de conceptualizar a la Contabilidad se vincula con la forma de enseñar la contabilidad. El posicionamiento del docente respecto de la ubicación de la Contabilidad dentro del campo del conocimiento determina qué se debería enseñar, para luego abordar cómo se realizaría esa enseñanza. Esta hipótesis nos llevó a encuestar a distintos docentes de los niveles secundario, terciario y universitario en búsqueda de evidencia sobre la postura adoptada en cuanto a la naturaleza de la disciplina contable y su forma de enseñarla. La estrategia metodológica utilizada fue de tipo cualitativa, recurriendo a fuentes de información primaria. El instrumento fue diseñado para llevar adelante entrevistas semi estructuradas y así obtener, de manera flexible, información detallada por parte de docentes de nivel medio, terciario y universitario que permita continuar avanzando en el diseño de estrategias didácticas. A través de dichas entrevistas se busca saber si el posicionamiento epistemológico del docente repercute en el ámbito áulico y si las estrategias didácticas que se diseñan son coherentes con el posicionamiento epistemológico de los planes de estudio y diseños curriculares. El proyecto busca reflexionar en torno a las prácticas pedagógicas actuales y contribuir al diseño de estrategias didácticas más acordes con una concepción amplia y científica de la disciplina contable