Repensando la enseñanza de la Contabilidad a partir de la mirada de los estudiantes.

Abstract

El presente trabajo se enmarca en el Proyecto de Investigación “Ubicación de la Contabilidad en el campo general del conocimiento y su vinculación con la enseñanza en los distintos niveles educativos”, desarrollado en la Facultad de Ciencias Económicas y Estadística de la Universidad Nacional de Rosario. El estudio aborda la incidencia del posicionamiento epistemológico de la Contabilidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como su representación en los diseños curriculares de diferentes niveles educativos. A partir del análisis de documentos curriculares y de encuestas realizadas a estudiantes de la asignatura "Introducción a la Contabilidad" durante los años 2022, 2023 y 2024, se evidencian divergencias entre lo prescripto y lo efectivamente enseñado, así como una predominancia de enfoques tradicionales en las prácticas docentes del nivel medio. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes identifica a la Contabilidad como una técnica, tanto en su definición conceptual como en las actividades que se le asocian, lo que puede limitar su comprensión integral y su aplicación crítica. Además, se analiza la relación entre la formación secundaria previa y el rendimiento académico universitario, constatando que, si bien los estudiantes provenientes de orientaciones en Ciencias Económicas tienden a presentar mejores desempeños en ciertos periodos, estas diferencias no son uniformes en todos los cuatrimestres analizados. El proyecto propone reflexionar críticamente sobre las prácticas pedagógicas actuales y contribuir al diseño de estrategias didácticas más acordes con una concepción amplia y científica de la disciplina contable.

This work is part of the research project "Placement of Accountancy in the general field of knowledge and its connection with teaching at different educational levels," conducted at the Faculty of Economic Sciences and Statistics of the National University of Rosario. The study addresses the impact of the epistemological positioning of Accountancy on teaching and learning processes, as well as its representation in the curricular designs of different educational levels. Based on the analysis of curricular documents and surveys conducted among students of the subject "Introduction to Accountancy" during the years 2022, 2023, and 2024, divergences are evident between what is prescribed and what is actually taught, as well as a predominance of traditional approaches in teaching practices at the secondary level. The results show that the majority of students identify Accountancy as a technique, both in its conceptual definition and in the activities associated with it, which can limit its comprehensive understanding and critical application. Furthermore, the relationship between prior secondary education and university academic performance is analyzed, finding that, while students from Economics programs tend to perform better in certain periods, these differences are not uniform across all the four-month periods analyzed. The project proposes a critical reflection on current pedagogical practices and to contribute to the design of teaching strategies more in line with a broad and scientific understanding of the accounting discipline.