El efecto de los contextos familiares y escolares en la tartamudez

Abstract

El presente ensayo reflexiona acerca de la influencia de los contextos familiares y escolares en la tartamudez infantil, destacando la necesidad de ampliar la intervención fonoaudiológica más allá de un abordaje centrado exclusivamente en el niño. En primer lugar, se revisan distintos paradigmas teóricos desde los cuales la tartamudez ha sido conceptualizada, poniendo de relieve su carácter complejo y multifactorial, en tanto involucra dimensiones motoras, lingüísticas, emocionales, cognitivas y sociales. A partir de este recorrido, se analizan los efectos que las creencias, actitudes y reacciones de los entornos familiares y escolares ejercen en la experiencia comunicativa del niño, incidiendo tanto en el desarrollo como en el sostenimiento de la tartamudez. Asimismo, se problematiza la tendencia a focalizar la atención en la forma del habla, desviándose del contenido del mensaje. Se subraya también la importancia de diferenciar las disfluencias normales del desarrollo del lenguaje de aquellas formas de disfluencia que se sostienen en el tiempo y se constituyen como tartamudez. En este sentido, se propone la resignificación social de la tartamudez como condición para favorecer experiencias comunicativas respetuosas. Finalmente, se presentan diversas propuestas de abordaje desde el campo de la fonoaudiología, que incluyen tanto pautas para los entornos familiares y escolares como modelos formales de intervención, con el objetivo de favorecer la construcción de un entorno comunicativo propicio para la interacción con el niño, tanto en el hogar como en la escuela, desplazando el foco desde la corrección hacia la comunicación.