Incidencia de los factores socio-afectivos en el aprendizaje del inglés.

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dc.citation.titleRevista de la Escuela de Ciencias de la Educaciónes
dc.citation.volumeVol. 1. Núm. 14es
dc.creatorBonilla Jojoa, Leydy Fernanda
dc.creatorDíaz Villa, Mario
dc.date.accessioned2019-07-25T02:39:10Z
dc.date.available2019-07-25T02:39:10Z
dc.date.issued2019
dc.descriptionEl propósito de este artículo es realizar un análisis de los factores motivación, ansiedad y autoestima en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Se revisaron de manera crítica las nociones, tipologías y perspectivas relacionadas con cada uno de estos factores socio-afectivos y su incidencia en el aprendizaje de una lengua extranjera. Se encontró que éstos influyen notoriamente en el éxito o fracaso en el proceso de aprendizaje de un idioma y que entran en relaciones directas o inversas debido a su relativa autonomía. En adición a los factores personales se describieron los factores contextuales y se asumió como determinante el papel que juega el profesor como agente pedagógico, ya que éste incide de alguna manera en el comportamiento y actitud de los estudiantes en el aula de clase. Finalmente, se estableció que los factores personales y contextuales no operan de manera aislada, sino que se presuponen mutuamente. El artículo tiene un gran significado para los docentes, ya que les permite reconocer la importancia que juegan los factores socio-afectivos en el aprendizaje de un idioma y, por lo tanto, incorporar en su labor estrategias flexibles que permitan desarrollar un ambiente favorable para el aprendizaje.es
dc.descriptionThe purpose of this paper is to perform an analysis of motivation, anxiety and self-esteem factors in the learning of English as a foreign language. The notions, typologies and perspectives of each one of these socio-affective factors and their impact on the learning of a foreign language were critically reviewed. It was found that those factors had a marked influence on the success or failure in the process of learning a language and that, entering into a direct or inverse relationship due to their relative autonomy. In addition to the personal factors, the contextual factors were also described, and it was assumed that the role played by the teacher as a pedagogical agent, since it is related to the form and behavior of the students in the classroom. Consequently, it was established that the personal and contextual factors do not operate in isolation, but they presuppose each other. The paper has a great significance for teachers, as it allows them to recognize the importance of socio-affective factors in learning a language and make them think that incorporate flexible strategies in their work allow the development of a favorable environment for learning.es
dc.description.filFil: Bonilla Jojoa, Leydy Fernanda. Universidad Santiago de Cali; Colombia.es
dc.description.filFil: Díaz Villa, Mario. Universidad Santiago de Cali; Colombia.es
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent49-64es
dc.identifier.issn2362-3349es
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2133/15521
dc.language.isospaes
dc.publisherEscuela de Ciencias de la Educación. Facultad de Humanidades y Artes. Universidad Nacional de Rosarioes
dc.relation.publisherversionhttps://revistacseducacion.unr.edu.ar/index.php/educacion/article/view/405/315es
dc.rightsopenAccesses
dc.rights.holderBonilla Jojoa, Leydy Fernandaes
dc.rights.holderDíaz Villa, Marioes
dc.rights.texthttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.eses
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/*
dc.subjectMotivaciónes
dc.subjectAutoestimaes
dc.subjectAnsiedades
dc.subjectAprendizajees
dc.subjectMotivationes
dc.subjectSelfes
dc.subjectAnxietyes
dc.titleIncidencia de los factores socio-afectivos en el aprendizaje del inglés.es
dc.typearticle
dc.typeartículo
dc.typepublishedVersion
dc.type.collectionarticulo
dc.type.versionpublishedVersiones

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Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación - núm. 14 (2019)