Articulación entre los niveles primario y secundario en la enseñanza de las fracciones

En esta tesis se analiza la articulación en la enseñanza de las fracciones entre Primario y Secundario. A pesar de estar presente en ambos Niveles, persisten dificultades en su aprendizaje, lo que motiva el análisis de continuidades y discontinuidades en su abordaje. Para ello, se analizan las posibilidades y limitaciones de promover la comprensión de las fracciones desde su enseñanza, mediante las categorías configuraciones didácticas y tratamiento del contenido. Puntualmente, se realizan entrevistas grupales a docentes de tres Escuelas Primarias y una Secundaria, y se estudian tanto las actividades propuestas habitualmente como los lineamientos curriculares. El enfoque adoptado es cualitativo, con alcance descriptivo-interpretativo, de tipo transversal y diseño estudio de caso. Los resultados evidencian articulación en los contenidos prioritarios según la normativa, los indicadores de comprensión y la percepción docente sobre lo que se enseña en ambos Niveles. Asimismo, se identifican desarticulaciones, especialmente en los recursos utilizados, los tipos de representaciones de las fracciones utilizadas y el reconocimiento de las dificultades de las/os estudiantes. Ha sido posible evidenciar que la articulación en la enseñanza de las fracciones resulta un asunto convocante para ambos Niveles educativos desde lo que se dice, se propone y se regula.