Acompañamiento Terapéutico de niños con discapacidad intelectual en escuelas de la ciudad de Rosario: un análisis centrado en la narrativa de quienes acompañan

El Trabajo Integrador Final (TIF) para obtener el título de psicóloga se centra en el análisis del acompañamiento terapéutico de niños con discapacidad intelectual en escuelas primarias de Rosario, Santa Fe. Su objetivo principal fue describir y analizar las diversas modalidades de abordaje del acompañamiento terapéutico que se lleva a cabo con niños con discapacidad intelectual en escuelas primarias de la ciudad de Rosario desde la narrativa de los propios acompañantes. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a psicólogos y estudiantes avanzados de psicología que contaran con al menos tres años de experiencia. Para analizar la información, se empleó la técnica de análisis contenido cualitativo. En base a la lectura crítica de antecedentes, un supuesto fue que las legislaciones vigentes sobre inclusión presentan dificultades en su efectiva aplicación, tanto por falta de recursos como por barreras que la misma sociedad impone, reflejadas también en la escuela. Otro supuesto fue que la figura del acompañante terapéutico, aunque esencial para la integración educativa de niños con discapacidad, atraviesa enormes dificultades en el desempeño de su rol. Los resultados indicaron confusión sobre el rol del acompañante terapéutico, quien a menudo asume funciones pedagógicas y asistenciales; así como dificultades para trabajar de manera interdisciplinaria dentro de las escuelas. Además, los entrevistados destacaron el desconocimiento de las prácticas exigidas por las leyes. En conclusión, aunque la figura del acompañante resulta crucial en materia de inclusión educativa, enfrentan múltiples desafíos que dificultan su labor. Se sugiere así, la necesidad de una mejor formación y regulación de su rol.