FHUMyAR - Tesis
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Ítem Acceso Abierto Arte y cultura impresa. Ricardo Warecki en el escenario artístico rosarino entre 1930 y 1950(2023-11-01) Veliscek, Elisabet; Fantoni, Guillermo;Esta tesis aborda la trayectoria artística de Ricardo Warecki (1911–1992) en Rosario entre las décadas del treinta y del cincuenta, articulando su producción con las transformaciones de la cultura impresa moderna y los procesos de configuración y desarrollo del campo artístico y cultural de la ciudad. A partir de la intersección entre arte autónomo y artes aplicadas, reconstruye un itinerario que, más allá de una biografía individual, permite comprender las dinámicas del espacio artístico local y su relación con los debates estéticos, sociales y políticos del período. Warecki desarrolló una obra múltiple que abarca el grabado, la ilustración, el diseño editorial, la escenografía y la pintura, en diálogo con los movimientos de su tiempo. Su participación en publicaciones, agrupaciones e instituciones muestra cómo las prácticas artísticas y gráficas se articulan en el marco de la cultura impresa, cuestionando las jerarquías modernistas que oponían el arte “puro” a la producción industrial. La investigación, sustentada en un amplio relevamiento de fuentes, propone revisar las narrativas canónicas de la modernidad argentina desde una perspectiva regional, incorporando las prácticas gráficas, editoriales y decorativas como parte de la experiencia moderna. Sostiene que Warecki, al igual que otros artistas de su generación, tensionó los límites entre arte y diseño, explorando las posibilidades que ofrecían la reproducción mecánica y la circulación masiva de las imágenes. Al analizar las particularidades de su obra y su inserción en el circuito cultural rosarino y nacional, esta tesis busca también reconocer otras prácticas y producciones desarrolladas entre las décadas de 1930 y 1950 que, de distintos modos, dialogaron con la experiencia estética de Warecki, contribuyendo a reconstruir una trama más amplia del arte moderno en la Argentina.Ítem Acceso Abierto Consumo problemático de sustancias y políticas públicas. Un análisis antropológico de los sentidos y prácticas de trabajadores/as de dispositivos estatales en la provincia de Santa Fe(2025-07-30) Gil, Mariano; Nemcovsky, Mariana BeatrizEsta tesis se centra en el estudio de los sentidos y prácticas que construyen un conjunto de trabajadores/as de tres dispositivos estatales en la provincia de Santa Fe, que intervienen en el abordaje de los consumos problemáticos de sustancias psicoactivas, en la trama de relaciones que despliegan cotidianamente con diferentes sujetos, y en el contexto de las políticas públicas diseñadas desde diferentes niveles del Estado. Adoptamos una perspectiva antropológica relacional que hace hincapié en la historización de los procesos sociales y en la necesidad de un diálogo problematizado entre el trabajo de campo y la teoría (Achilli, 2005; Rockwell, 2015). Realizamos entrevistas individuales y grupales, y observaciones participantes, con trabajadores/as de tres dispositivos estatales. Además, llevamos a cabo entrevistas con sujetos considerados portadores de un saber especializado en la problemática, y consultamos documentación oficial. Analizamos la información construida en el trabajo de campo (2019-2023), procurando poner en relación los sentidos y prácticas de los/as trabajadores/as con procesos que remiten a otras escalas témporo-espaciales. Estos sentidos y prácticas están permeados por elementos heterogéneos de diferentes paradigmas de abordaje de los consumos problemáticos, y se construyen a través de interrelaciones cotidianas con diferentes sujetos, en el marco de procesos estructurales caracterizados por desigualdades y distintas violencias. Al “documentar lo no documentado” (Rockwell, 2015) en la cotidianeidad de los/as trabajadores/as, intentamos en esta tesis dar carnadura al trabajo vivo en acto que implica el despliegue tecnologías blandas (Merhy, Feuerwerker, Ceccim, 2006).Ítem Acceso Abierto Uso de metodologías activas en la enseñanza de ciencias en cuatro escuelas pertenecientes a la red pública de educación del estado de Sergipe(2022-12-20) Soares Santos, João; Erika Cristina, Texeira dos Anjos Brandão; Avendaño, FernandoLas metodologías activas se presentan como una nueva experiencia en el proceso educacional, por medio de las cuales hay un mejor resultado en el proceso de efectivo aprendizaje, lo que justifica la necesidad de investigación y de mejora de la literatura sobre el tema. Para que sea posible una comprensión práctica sobre la realidad del empleo de las metodologías activas en la enseñanza de Ciencias en las escuelas de la Red Pública del Estado de Sergipe en las dimensiones municipal, estatal y federal, entre los alumnos de la enseñanza fundamental del 6º al 9º año, fue desarrollada la presente tesis. El desarrollo del trabajo contó con la utilización de referenciales teóricos sobre el histórico de la educación en Brasil, las transformaciones de las diversas técnicas de aprendizaje y la teoría vinculada a las metodologías activas disponibles em la actualidad. Además del marco teórico, hubo el planeamiento metodológico de investigación cuantitativa y cualitativa direccionada a los docentes y discentes de las escuelas investigadas. La interacción proporcionada a través del uso de esas metodologías fue investigada en cuatro escuelas de municipios sergipanos a través de la aplicación de cuestionarios, recolección de datos y discusión legislativa. Los resultados fueron analizados a la luz de los teóricos de la educación bajo el enfoque de las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza, específicamente las metodologías activas. Ante de la relevancia de los resultados obtenidos se hizo necesaria la ubicación de artículos científicos en revistas internacionales y nacionales.Ítem Acceso Abierto La construcción de la formación docente para la enseñanza durante la etapa de preparación preprofesional en la Cátedra de Obstetricia durante el internado rotativo en las Facultades de Ciencias Médicas(2025-03-10) Ochoa Bustamante, JesseniaLa importancia de la formación como docente es un papel muy necesario en la sociedad ya que permite al profesional tener las herramientas y metodologías más idóneas para poder transmitir lo que aprendió durante todo su proceso de formación académica y de campo, razón por la cual la presente investigación doctoral se enfoca en una indagación a partir de las experiencias de los internistas de Obstetricia de las Facultades de Ciencias Médicas. Mostrando como objetivo principal analizar la formación docente para la enseñanza durante la etapa de preparación pre-profesional en la Cátedra de Obstetricia durante el internado rotativo en las Facultades de Ciencias Médicas. Ostentando un carácter descriptivo, adoptando un enfoque explicativo a partir de una adecuada hermenéutica del estado de situación y comprensión de las incidencias y experiencias significativas de los mismos actores involucrados, en el que se adaptó un enfoque interpretativo, entendido como un proceso de comprensión el significado cercano de los propios actores involucrados, así como la recopilación de toda la documentación pertinente para el caso. Para su desarrollo se empleó un cuestionario estructurado el cual fue aplicado a los estudiantes bajo la técnica de encuesta y un segundo cuestionario que sirvió para la entrevista a los docentes especialistas. La construcción de la formación docente de la Cátedra de Obstetricia en las Facultades de Ciencias Médicas afecta de manera negativa a los internos de Medicina en sus prácticas, destrezas de los procedimientos obstétricos, diagnóstico clínico y tratamiento especializado. A partir de esta premisa, se deduce que la formación docente, para la enseñanza durante la etapa de preparación preprofesional en la cátedra de Obstetricia durante el internado rotativo en las Facultades de Ciencias Médicas, es esencial para formar médicos competentes y comprometidos con la enseñanza y la formación de futuros profesionales de la salud. Por esto se propone una estrategia didáctica que involucre un adecuado plan de mejoras para superar las debilidades y carencias detectadas.Ítem Acceso Abierto La significación del aprendizaje en la construcción de metacognición, pensamiento crítico e identidad a través de las narrativas de los estudiantes de la Universidad UTE, Quito – Ecuador(2025-04-07) Mora Benítez, Braulio Alex; Sierra Freire, Wladimir; Schewe, LeilaLas vivencias de aprendizaje en el ámbito universitario son significadas por las voces de los estudiantes, desde la mirada indagadora nos disponemos hacia el mundo que interpretan los protagonistas. Nuestro propósito se encamina a comprender la significación del aprendizaje en la construcción de metacognición, pensamiento crítico e identidad a través de las narrativas de los estudiantes de la Universidad. Estimamos el tránsito a través de tres momentos: pre-pandémico, pandémico y post-pandémico, el contexto de aprendizaje cambiante, nos permite interpretar lo que estos participantes viven desde su ámbito educativo. La investigación que sigue es de consideración cualitativa, se orienta según el paradigma interpretativo y se abriga mediante el enfoque biográfico narrativo, desde donde buscamos indagar las narrativas de quienes relatan historias de aprendizaje. Preparamos el conjunto de aparejos necesarios y trabajamos la puesta en escena de una didáctica particular, a fin de construir los diarios de aprendizaje, que se convertirán en nuestro instrumento de recolección de datos. Realizamos el análisis y construimos la trama que singulariza la historia de los participantes, para esta instancia, seguimos el camino del análisis narrativo el cual conjuga las miradas de los actores, a partir de allí, las voces se escuchan para mostrarnos horizontes posibles y necesarios.Ítem Acceso Abierto La deserción de los alumnos del curso de Ingeniería de las universidades públicas del interior - El caso de Rio Das Ostras y Macaé, Brasil: Aportes para reflexión y elaboración de políticas públicas(2023-12-05) Mussliner, Bruno Osvaldo; Rodriguez, Guillermo; Miitacc Meza, Edwin BenitoEl presente trabajo tiene como objetivo comprender las causas de la deserción de los estudiantes del curso de Ingeniería de las Universidades Públicas ubicadas en las ciudades de Rio das Ostras y Macaé, en el período comprendido entre 2014 y 2018, y con ello proponer una política para combatir la deserción a partir del análisis de las causas de este fenómeno, con el fin de contribuir a la reducción de los casos de deserción en estas instituciones en el interior del Estado de Río de Janeiro. La deserción no es un problema nuevo y sus consecuencias negativas van mucho más allá de afectar al estudiante, ya que también afectan a la familia del estudiante, al docente, a la institución educativa y, en definitiva, a la sociedad. La deserción no se restringe al nivel de educación universitaria, o superior, o solo a Brasil, sin embargo en el contexto de la expansión de la educación universitaria pública en el país, promovida por el gobierno de Luís Inácio Lula da Silva, es aún más grave, ya que representa la pérdida de inversión pública en un país que ya tiene un bajo porcentaje de titulados. En este estudio, el concepto de evasión (sinónimo del término deserción, que es utilizado habitualmente en Brasil) adoptado fue el que se considera que ocurre cuando, formal o informalmente, el estudiante abandona sus estudios, aunque lo haga para ingresar a otro curso de su elección. La investigación se desarrolló a través de un levantamiento bibliográfico sobre el tema, abarcando estudios macroscópicos -que brindan una visión amplia del fenómeno- y estudios microscópicos -que brindan sólo una visión más restringida de la evasión. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas con los secretarios de los cursos, cuestionarios para abandonos y coordinadores, así como solicitudes de información de los coordinadores de cada curso analizado. El objetivo fue comprender la deserción no solo desde el punto de vista de los desertores, sino también desde el punto de vista de los docentes. Los resultados obtenidos revelan que las causas de la deserción en las carreras de Ingeniería analizadas no se limitan a uno o dos factores – de hecho, se destacó que existe una multicausalidad, en la cual los factores están asociados. Se trazó un perfil del estudiante desertor y se destacó que los estudiantes desertores y los coordinadores de carrera tienen una visión similar de las acciones que las instituciones podrían adoptar para combatir la deserción, pero existe una importante divergencia en cuanto a la visión sobre las causas de la deserción. Se concluye que las instituciones de educación universitaria analizadas tienen un papel vital en el combate a la deserción, pues entre todos los agentes involucrados con el fenómeno, son las que tienen mejores condiciones para actuar en la reducción del problema. En este contexto, se observa que la deserción no es solo culpa del estudiante, y cada institución educativa debe mapear las causas de la deserción para desarrollar estrategias para combatir el problema. Además, cada servidor público de la educación universitaria debe entender su papel en este fenómeno y actuar para que más estudiantes puedan ingresar a la universidad y permanecer en ella hasta la culminación de la carrera.Ítem Acceso Abierto Saberes docentes necesarios en la formación de los profesores polivalentes que enseñan matemáticas en los años iniciales de la Enseñanza Media fundamental de las escuelas pública de Ibirité –MG – Brasil: Demandas de la práctica pedagógica(2022-12-15) Rezende Anastácio , Liliane; Barroso Dauanny , Erika; Sgreccia, Natalia FátimaEsta tesis doctoral tiene como objeto de estudio los profesores polivalentes que imparten Matemáticas en los primeros años de Educación Fundamental en los colegios públicos de Ibirité. Sus principales objetivos son trazar el perfil de estos docentes polivalentes teniendo en cuenta sus características sociales y profesionales, y relevar los conocimientos necesarios para que los docentes polivalentes puedan enseñar Matemáticas en este nivel educativo. A partir del entendimiento de varios autores sobre los docentes polivalentes que laboran en los primeros años de la escuela primaria y sobre los conocimientos dignos necesarios para su desempeño, este estudio, en un primer momento, realizó un detallado relevamiento bibliográfico de trabajos de varios autores, entre ellos Curi (2004, 2005, 2006, 2008), Gatti (2005, 2008, 2010, 2018), Libaneo (1996, 1999, 2015, 2017) y Shulman (1993, 1987, 2014). En un segundo momento, se logró recolectar 129 respuestas de un cuestionario que dio cuenta del perfil de estos docentes polivalentes y también buscó descubrir posibles dificultades o facilidades en la enseñanza de las Matemáticas en los primeros años. Luego de recolectar estos datos, la investigación entró en la fase de estructuración de un grupo focal. El grupo focal contó con la participación de una media de seis docentes polivalentes en cuatro encuentros presenciales y planteó interrogantes sobre los conocimientos docentes necesarios para enseñar Matemáticas, las posibles dificultades y facilidades, y qué tipo de formación continua necesitan estos profesionales. Se encontró que estas son en su mayoría mujeres, con hijos y que trabajan más de un turno, por lo que tienen poco tiempo disponible para la formación continua, a pesar del interés. En relación con la enseñanza, los docentes polivalentes destacaron el conocimiento de los contenidos matemáticos, el motivo de las teorías, además del conocimiento pedagógico. La investigación mostró la importancia del docente polivalente, y su interés en participar en la educación continua, pero también destacó las dificultades como la falta de tiempo para ello, por lo que se señala la necesidad de políticas públicas que valoren a estos profesionales, especialmente a la hora de continuar la educación que ha de ser específica para este docente polivalente.Ítem Acceso Abierto El sociointeraccionismo como herramienta de aprendizaje de la lengua española por estudiantes brasileños de medicina en Rosario. Un abordaje de las habilidades de producción oral y escrita en los dos primeros años de inmersión(2024-03-27) Cardoso, Ana Luisa; Pozzo, María IsabelEn los últimos años la Argentina ha recibido una gran demanda de jóvenes brasileños para estudiar la carrera de Medicina en sus universidades. Los altos costos que cobran las universidades privadas brasileñas y los cupos limitados que ofrecen las universidades públicas de Brasil han derivado que muchos brasileños aspirantes a la carrera médica acudan a realizarla en las universidades argentinas. La elección de este país se debe principalmente a sus políticas educativas de acceso no restrictivo y gratuito, inclusive a los extranjeros, a universidades de calidad. A pesar del interés que despierta Argentina en los estudiantes brasileños, en su gran parte, vienen sin el conocimiento necesario del idioma oficial del país en el que van a residir y estudiar en los años siguientes. Asimismo, este estudiantado se encuentra implicado dentro de un contexto académico y de una comunidad lingüística diferente de la que provienen, lo que les obliga a la práctica de las habilidades lingüísticas en la lengua española y su aprendizaje, muchas veces, de manera autónoma. A partir de ahí se desprende la inquietud por entender cómo aprenden la lengua española estos estudiantes en situación de inmersión en Argentina y cómo se presenta el desarrollo de sus habilidades escrita y oral en esta lengua. De esta manera, esta investigación, integrada en el campo de la educación y del aprendizaje de lenguas, establece como objetivo central estudiar el aprendizaje de español LE/L2 de estudiantes brasileños de Medicina en Argentina en los dos primeros años de inmersión, teniendo en cuenta el sociointeraccionismo al que están expuestos y sus habilidades oral y escrita en español. Para esto, se desarrolló una investigación de naturaleza mixta cuanti-cualtitativa, cuyo marco teórico y analítico central se sitúa en el sociointeraccionismo. También contribuyen para el estudio la teoría de la Interlengua y conceptos teóricos indispensables para la investigación del aprendizaje de LE/L2. Se contó con 21 estudiantes brasileños de la carrera de Medicina de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina, como participantes de la investigación (11 pertenecientes al primer año de la carrera y de inmersión y 10 al segundo año). Para cumplir con el objetivo propuesto, se emplearon las siguientes estrategias y técnicas: observación abierta en campo por la investigadora; encuesta diagnóstica aplicada a los estudiantes; producción escrita tomada de los estudiantes y producción oral de los estudiantes (entrevista grabada) posteriormente transcripta. Los datos obtenidos de la encuesta diagnóstica apuntaron a develar el contacto de los estudiantes con el contexto argentino, con la lengua española –antes y durante la inmersión– y sus habilidades lingüísticas autopercibidas en español LE/L2. Los datos de las producciones escritas y orales permitieron la identificación de producciones idiosincrásicas en la interlengua de los estudiantes brasileños, además de estrategias de convergencia con la lengua española. Atendiendo a la naturaleza de la investigación, y aspirando a producir nuevos aportes, los datos obtenidos de la encuesta y de las producciones oral y escrita fueron sometidos al análisis cuanti-cualitativo. La triangulación y análisis discursivo de los resultados revelaron que los estudiantes brasileños que, anteriormente a la inmersión en Argentina, creían que la lengua española era una ‘lengua fácil’, cambiaron sus percepciones al estar en situación de inmersión. Asimismo, este estudiantado, en gran parte, aprende el español LE/L2 de manera informal ya estando en el país de la lengua meta. El sociointeraccionismo se constituye en un facilitador e impulsor de la apropiación de la LE/L2 en la producción oral de los estudiantes, pero no en la producción escrita. El aprendizaje del grupo del segundo año se realiza bajo un ‘Sociointeraccionismo parcial’; el grupo del primer año, por su parte, aún no estableció relaciones personales próximas con los argentinos y su aprendizaje en ‘situación de inmersión’ se realiza bajo un ‘Sociointeraccionismo ocasional’. Se desprende de allí, por tanto, que en un continuum de aprendizaje el avance de la interlengua de estos estudiantes estaría relacionado con el avance de sus relaciones interpersonales, las cuales, por su vez, dependerían también de la predisposición de los estudiantes de mantener interacciones en la LE/L2 y de la concienciación de la relevancia que ello supone para su aprendizaje de la lengua meta.Ítem Acceso Abierto La identidad del Gestor Cultural. Un estudio interpretativo en graduados en Gestión Cultural de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Mar del Plata(2024-10-15) Romero, Laura Isabel; Porta Vazquez, Luis GabrielLa gestión cultural ha pasado de ser una disciplina periférica a ocupar un lugar central en el ámbito profesional, destacando la necesidad de su profesionalización. Este cambio exige el desarrollo de competencias específicas que permitan enfrentar las complejidades del entorno cultural y consolidar la identidad profesional de los gestores culturales. En esta tesis doctoral nos proponemos interpretar los procesos de construcción identitaria de los graduados en gestión cultural de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Mar del Plata. A partir de la metodología de tipo cualitativo con un enfoque biográfico-narrativo, se analizaron las narrativas y experiencias de los egresados, considerando aspectos claves para entender la configuración de su identidad profesional. Las técnicas de investigación incluyeron revisión bibliográfica, análisis de documentos oficiales, encuestas, entrevistas semiestructuradas y análisis de registros visuales aportados por los entrevistados. Estas herramientas permitieron explorar las biografías personales, la formación académica, la experiencia profesional y las representaciones sobre la profesión. Los resultados destacan cómo las trayectorias personales y profesionales, marcadas por eventos significativos y experiencias prácticas, han moldeado el desarrollo de su identidad. La identidad del gestor cultural se presenta como un collage dinámico en constante evolución, nutrido por su compromiso, pasión y conexión con el mundo cultural. Este enfoque integrador no solo fortalece al profesional, sino también la relevancia de la gestión cultural en el ámbito laboral contemporáneo. La tesis abre nuevas líneas de investigación educativa que conectan identidad, práctica profesional y producción de conocimientos en este campo.Ítem Acceso Abierto Prácticas de preguntar y construcción del pensamiento histórico. Un estudio interpretativo sobre las prácticas de enseñanza de los futuros Profesores en Historia de la Universidad Nacional de Mar del Plata(2024-11-27) Rodríguez, Benjamín Matías; Bazán, SoniaLa investigación lleva como tema el papel de las preguntas en relación con la construcción de pensamiento histórico en las prácticas iniciales de enseñanza de los y las futuros y futuras profesores y profesoras en Historia de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP). Desde un abordaje teórico conceptual, la investigación sobre las preguntas en las clases de Historia requirió precisar cuatro grandes núcleos conceptuales desde la tesis: la Didáctica de las Ciencias Sociales y la Historia, la formación inicial del Profesorado en Historia, el pensamiento social e histórico y su traducción en habilidades concretas y, finalmente, la conceptualización sobre las preguntas como herramientas fundamentales de la clase. La tesis propone una investigación pos-cualitativa e interpretativa que utiliza distintos enfoques, métodos e instrumentos. Entre los enfoques sobresalen el biográfico-narrativo, el etnográfico y el que empezamos a denominar como “lúdico” desde una propuesta que buscaba “horizontalizar” la investigación desde el juego. Los métodos consistieron en análisis documental, entrevistas individuales y grupales y observación de clases. Finalmente, los instrumentos fueron las planificaciones generales y diarias, los informes y diarios de clase, las entrevistas semi estructuradas, los protocolos de observación y el grupo focal. Un instrumento fundamental fue el comecocos de las prácticas de preguntar que integraba distintas dimensiones de análisis para interpretar lo ocurrido en el trabajo de campo. El análisis se centró en dos futuras profesoras en Historia de la UNMdP que denominamos a lo largo de la tesis como Pixel y Puzzle. La interpretación se sostuvo sobre la base instrumental que fue definida en el comecocos y que requirió la separación de distintas dimensiones de análisis: personal, didáctica, del pensamiento histórico y de conexión con los tiempos presentes. Aunque éstas se encuentran conectadas en la práctica, nos pareció prudente analizar su relación con las preguntas por separado para cada una de las practicantes de este estudio. Una categoría del comecocos se volvió central a medida que el análisis avanzaba. Se trata de lo que definimos como apuesta didáctica que junto al acompañamiento organizaron las prácticas de preguntar, le dieron forma a las clases a partir de la estructura que proveían rompecabezas y videojuegos como metáforas desde donde aferrarse. Hacia el final se propuso un ejercicio “horizontal” con la intención de ver cómo ellas “jugaban” con las categorías y elaboraban, cada una por su cuenta, su propia manera de organizar los componentes de las prácticas de preguntar. La tesis se centró en las prácticas de preguntar como categoría excluyente pero también se animó a pensar el lugar de las preguntas más allá de dichas dimensiones de análisis. La investigación iniciada en la presente abre numerosos caminos a seguir explorando a futuro en relación con el papel de las preguntas en la formación inicial del Profesorado en Historia.Ítem Acceso Abierto El Cristo De Colores. Pertenencias comunitaristas y ritos jesuísticos del movimiento católico de Cursillos de Cristiandad de Santa Fe(2023-09-21) Giupponi, Germán; Montenegro, Silvia; Trevignani, VirginiaLa “tesis antropológica” que se leerá en este trabajo es principalmente la siguiente. Las socializaciones del movimiento católico de Cursillos de Cristiandad de Santa Fe son comunitaristas y jesuísticas. En ellas el “de colores” importa más que la Iglesia y el mundo. Y el prójimo, del mundo, la Iglesia y “de colores”, no importa lo mismo que “Cristo”. Más precisamente, sus pertenencias, comunitaristas, implican una mayor legitimación de la comunidad ante la menor legitimación o, en el límite, deslegitimación del entorno. Y sus ritos, jesuíticos, alojan una valoración menor al hermano o la hermana ante la valoración a Jesús. Esta tesis se fundamenta en algunas categorías sensibilizadoras. Ante todo, en las categorías de “pertenencia” y “rito”, definidas como síntesis de las ideas de autores más clásicos y más actuales de la historia del pensamiento antropológico y sociológico. Imágenes de ciertos referentes, que van desde Georg Simmel, Émile Durkheim, Fredrik Barth y Alfred Radcliffe-Brown hasta Michel Maffesoli, Randall Collins, Renato Rosaldo y Roy Rappaport; pasando por Robert Merton, Erving Goffman, Anthony Cohen y Stanley Tambiah. Fundamentada en esas categorías, la tesis se concretó usando el enfoque de la etnografía. Fue un trabajo de campo local y longitudinal. Hecho en la provincia y ciudad de la Argentina donde nació y aún reside su autor: Santa Fe. Y realizado en dos etapas que con sus intermedios abarcaron ocho años. Con una primera entrada al campo en abril del 2013 y una última incursión en diciembre del 2021. Ese trabajo implicó el uso de un amplio repertorio de recursos y técnicas para acceder y tratar ciertas fuentes: la asistencia y el recorrido de los lugares centrales del movimiento; la participación en algunos de sus diversos encuentros; el contacto con protagonistas suyos de diferentes géneros, edades, roles y trayectorias; el recogimiento de sus múltiples documentos; observaciones cercanas de esos lugares; observaciones participantes y atenciones inmersivas en esos encuentros; acercamientos y entrevistas profundas a esos protagonistas; y lecturas detenidas de esos documentos.Ítem Acceso Abierto El aprendizaje de la fonética y la fonología en la formación del profesorado de inglés. Creencias de los estudiantes sobre el aprendizaje de la pronunciación del inglés: un estudio interpretativo en la Facultad de Humanidades, UNMdP(2024-04-22) Sordelli, María Laura; Tranier, José AlbertoLas creencias son concepciones, ideas y opiniones que los alumnos sostienen sobre el aprendizaje y la enseñanza de un idioma extranjero (Barcelos, Kalajas & Aro 2017). Ellos las consideran verdaderas, las creencias guían las experiencias y el proceder de los alumnos (Mercer 2011), por lo cual deberían ocupar un rol central en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ellis (2008) destaca la necesidad que los docentes se familiaricen con las creencias de sus alumnos, que tomen conciencia de las mismas y las evalúen, debido a que las mismas ejercen influencia sobre las acciones de los estudiantes. Las investigaciones sobre las creencias en torno al aprendizaje de la pronunciación en alumnos del profesorado de inglés son escasas, en particular cuando se trata de estudios que analizan datos narrativos aplicando el análisis interpretativo. El objetivo de este trabajo es identificar, analizar e interpretar las creencias sobre el aprendizaje de la pronunciación en alumnos de la asignatura “Fonética y Fonología Inglesa I” del profesorado universitario de inglés (UNMdP). Se recolectaron datos mediante diarios de clase y entrevistas semi-estructuradas. Un tercer instrumento en forma de encuesta aportó información sobre el recorrido particular de los alumnos en torno al aprendizaje del ILE (inglés como lengua extranjera.) Dichos relatos se analizaron utilizando un enfoque interpretativo o narrativo propiamente dicho. Mediante el informe narrativo, el investigador da sentido a los datos recolectados, buscando elementos singulares y aportando una explicación de por qué tuvo lugar un hecho particular (Bolivar 2002). Las creencias resultantes plasmadas en los informes narrativos se configuraron de la siguiente manera: se agruparon aquellos participantes en cuyos relatos predominaban las creencias facilitadoras del aprendizaje por un lado, y por otro aquellos participantes en cuyas historias primaban las creencias obstaculizadoras del mismo. A partir de la interpretación de los datos, se extrajeron categorías centrales relacionadas tanto con los saberes teóricos como con los conocimientos prácticos que atraviesan la asignatura. Una tercera categoría referida a la relación entre la teoría y la práctica se extrajo a partir de los relatos de los participantes vinculados con las creencias facilitadoras. La información recogida mediante la interpretación de relatos sobre el aprendizaje de los alumnos narrados por sus protagonistas se revela como una modalidad de análisis de datos muy conveniente ya que permite al docente recabar información tal como los modos en los cuales el alumno se aproxima al objeto de estudio, sus expectativas e incertidumbres y los desafíos encontrados entre otros.Ítem Acceso Abierto Revista Digital, una importante herramienta tecnológica en la adquisición e intercambio de conocimientos mediante la promoción de un aprendizaje significativo(2022-12-22) Barbosa, Rose Marie Yuquie; Avendaño, Fernando; AEsta tesis tuvo como objetivo demostrar que los textos de las publicaciones producidas por los estudiantes en las Revistas Digitales promovieron la socialización, el aprendizaje significativo, contextualizado y actual. Estas producciones textuales se trabajaron con el fin de favorecer el saber científico y las normas culturales de la Lengua Portuguesa, lo cual aumentó el rendimiento académico y el conocimiento de los participantes. Se estudiaron los conceptos de cultura escolar y, de acuerdo con Forquin (1993), la escuela tendría que trabajar con el universalismo. Otros temas de la escuela se basaron en textos de Nóvoa (1992) y Gadotti (1993). De acuerdo con Gadotti (1993), la era postmoderna se caracterizó por la invasión de la tecnología electrónica, la automatización y la información, a través de la cual se adquirieron nuevos valores, que podría provocar cierta pérdida de identidad. La relación de los profesores que trabajan con las nuevas tecnologías se analizaron desde el punto de vista de Maggio (2000), Valente (1998) y Moran (2000). Valente (1998) enfatizó que la informática en la educación propone la inclusión de la computadora en el proceso de aprendizaje en todos los niveles y modalidades de enseñanza. El estudio de campo recogió los datos a través de cuestionarios con los primeros años, clases de terceros años, entrevistas con los coordinadores del laboratorio, la profesora de Lengua Portuguesa y fueron analizados por los métodos de Bardin (1977).Ítem Acceso Abierto La enseñanza de los géneros de textos orales institucionalizados en el nivel medio(Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes., 2021-08) Navarro, Paula; Riestra, DoraEsta investigación se propone conocer un aspecto del programa de enseñanza de la lengua materna actualmente vigente en nuestro país: qué géneros de textos orales institucionalizados prescriptos como objetos de enseñanza en el nivel medio efectivamente se enseñan, cómo y a partir de qué marcos de referencia. De este modo, se pretende comprender la relación de ajuste o desajuste entre el trabajo predefinido en los documentos oficiales para la enseñanza de la oralidad, concretamente de los géneros de textos orales institucionalizados, y el trabajo real o efectivo que es el realizado concretamente en un determinado contexto socio-histórico (Bronckart et. al., 2004; Bronckart, 2007a; Riestra, 2010a). En suma, la investigación entrama los campos de la didáctica de la lengua materna y las ciencias del lenguaje a las que se busca restituir “el préstamo” de su base conceptual “con un interés” (Bronckart y Schneuwly, 1996), es decir, con datos significativos sobre la transposición de datos científicos cuyo conocimiento, por otro lado, contribuiría a determinar, con mayor certeza, cómo queremos continuar el “diseño cultural consciente” de las próximas generaciones (Del Río y Álvarez, 2002) respecto del desarrollo de su capacidad discursivo-textual oral.Ítem Acceso Abierto Symposiaka: Canción simposíaca, modelo anacreóntico y mímesis en los Carmina Anacreontea(Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes., 2018-05-15) Larrosa, Marina; Ristorto, MarcelaCon el nombre de Carmina Anacreontea conocemos en la actualidad un corpus de textos poéticos anónimos en lengua griega, fechables entre el primer siglo de la era cristiana y principios de la era bizantina. La atribución autoral –apócrifa– a Anacreonte de Teos, la preponderancia temática del amor y del vino y la denominación de los textos que conforman el corpus mencionado como symposiaka, según se aprecia en los lemas que dan a este corpus inicio y fin, son tres elementos que han permitido que la crítica consensuara apodar estos textos “poemas simposíacos”. La investigación que nosotros llevamos a cabo en esta oportunidad parte de la problematización de tal denominación: ¿qué significa que los Carmina Anacreontea sean symposiaka?, ¿qué relación se establecería entre ellos y el simposio? Dados estos interrogantes iniciales, la hipótesis que oficia de punto de partida es que los Carmina Anacreontea son concebidos como canciones simposíacas. Se entiende por “canción simposíaca” al texto poético que se conceptualiza de forma inseparable de una (noción de) performance en el simposio, según las prácticas poéticas que, pensamos, se desarrollaron en los períodos arcaico y clásico, pero que persistieron en el imaginario simposíaco como modo de preservar la identidad del simposio como espacio de poiesis. Partiendo de esta hipótesis general, en el capítulo 1 nos centramos en la mímesis de Anacreonte como práctica poética que concretiza la canción simposíaca en el mundo grecorromano. Contextualizamos el concepto de mímesis en el marco de las performances líricas arcaicas, así como en las teorizaciones grecorromanas y proponemos que la poética mimética de los Carmina Anacreontea implicaría un re-enactment de la persona de Anacreonte. En el capítulo 2 analizamos la identidad de la persona anacreóntica como performer simposíaco. Hallamos que para los poetas imitadores de Anacreonte los rasgos más sobresalientes de su modelo se encuentran definidos por su saber erótico y por su saber poético como performer de canciones apropiadas al contexto del simposio. En el capítulo 3 buscamos completar el perfil de la persona anacreóntica como persona simposíaca. Para ello nos detenemos en la construcción de una imagen de simposio anacreóntico que contrasta con la imagen del simposio de eruditos, difundida por medio de los diálogos simposíacos que conforman el “género simposíaco”. Proponemos allí que la composición de canciones simposíacas anacreónticas construye una imagen de simposio en donde se destacan los rituales del consumo de vino, de la danza, de la canción y del amor en lugar de la charla erudita y la depreciación de los placeres sensuales. Al demostrarse que dichas prácticas simposíacas bajo el modelo anacreóntico no solamente son placenteras, sino que también estimulan la experiencia sana de estos placeres, la mímesis de Anacreonte se validaría, en el mundo grecorromano, como un modo alternativo de dar continuidad al imaginario institucional del simposio. Finalmente, en el capítulo 4 damos cuenta de que las canciones que componen nuestro corpus son simposíacas en el sentido de que pueden funcionar como vehículo de amistad, uno de los principales valores simposíacos. Desde un enfoque pragmático de la canción en el simposio, será posible comprender cabalmente la naturaleza simposíaca de los Carmina Anacreontea y cómo este corpus funcionaría en la continuidad de un imaginario simposíaco asociado a la representación y creación de comunidades de amigos. Es nuestro objetivo que, a través del recorrido señalado, los Carmina Anacreontea puedan ser conceptualizados como canciones simposíacas del mundo grecorromano que dan continuidad a un imaginario del simposio como espacio de producción poética. Esta continuidad del imaginario simposíaco no refleja una continuidad inalterada en las prácticas, pero tampoco es una construcción anticuaria, sino que da cuenta de cierta persistencia de las representaciones por las que los antiguos griegos conceptualizaban sus prácticas literarias.Ítem Embargo El campo intelectual del post-stronismo: las polémicas entre Augusto Roa Bastos y la intelectualidad liberal(SB Editorial, 2017-05-30) Benisz, Carla Daniela; Narvaja de Arnoux, Elvira; Guevara, GustavoEsta tesis parte de la hipótesis de que en la transición a la democracia, tras la caída de la dictadura de Alfredo Stroessner (1954-1989), se produjo una significativa reestructuración en el campo intelectual paraguayo, causada no solo por los cambios políticos evidentes en la coyuntura, sino porque, además, esos cambios se enmarcaron en un episodio inédito en la vida política del Paraguay contemporáneo: la apertura democrática en las instituciones, así como en distintas esferas de la vida social, que, por primera vez, se percibía como una posibilidad certera. En el campo intelectual paraguayo, estos cambios repercutieron doblemente, tanto por lo especial de la coyuntura, como por las mismas características históricas del campo, cuyas estrechas relaciones con el campo de poder relativizan aún más su autonomía. En la Introducción, intentamos una aproximación a estas características históricas y a las problemáticas lingüísticas que la literatura paraguaya despierta. Por otro lado, también adelantamos algunos de los aspectos teóricos que serán centrales en esta tesis: los debates en torno a la definición de la polémica como género y la misma definición de campo intelectual, significativamente revisada en nuestra región. Entre los cambios que experimentó el campo intelectual del post-stronismo, se pueden mencionar: el regreso del exilio de muchos intelectuales, un desarrollo relativo del mercado editorial y de la producción narrativa y una profusión de discursos que, desde distintas disciplinas, intentarían explicar el pasado reciente. Para ello, se retomarían tópicos y matrices discursivas tradicionales resignificados en el contexto de la transición. Esto último nos obliga a abordar las matrices que han marcado los discursos de la intelectualidad paraguaya. Para encarar esta necesidad, tomamos la polémica central de la Generación del 900, entre Cecilio Báez y Juan E. O’Leary, como instauradora de las matrices discursivas hegemónicas del siglo XX. De modo que dedicamos la Primera Parte de esta tesis al desarrollo de las matrices del liberalismo y del nacionalismo, que nos permiten, además, hacer un recorrido, desde lo discursivo, de la historia del siglo XX paraguayo. Este recorrido se completa, finalmente, con el universo discursivo que definimos (problemáticamente) como “contra-hegemónico”; en él ubicamos una serie heterogénea de discursos que han sido disruptivos en relación con las lógicas imperantes, en distintos momentos históricos. La funcionalidad de esta parte radica en que nos permite dar espesor diacrónico a los distintos posicionamientos de los intelectuales en la transición. A partir de la Segunda Parte, abordamos el núcleo de nuestra tesis: la reestructuración del campo intelectual del post-stronismo. Ésta implicó reposicionamientos que se expresaron en polémicas intelectuales y que giraron, fundamentalmente, en torno a la figura del escritor paraguayo más reconocido en el exterior, Augusto Roa Bastos. Reconstruimos el historial polémico de Roa con otros escritores paraguayos, particularmente intenso entre los años 80 y los primeros 90, y lo analizamos en dos momentos. El primero es desarrollado en la Segunda Parte y se refiere a la polémica entre Roa y Carlos Villagra Marsal, en 1989. Mientras que el segundo momento polémico, con otras características y tópicos, que exponemos a lo largo de la Tercera Parte, se despliega a través de la novelística de Roa y la de Guido Rodríguez-Alcalá entre 1991 y 1993. Consideramos que estas polémicas, además del enfrentamiento personal, ponen en discusión, por primera vez, las características y la situación de la literatura paraguaya en el mapa de la literatura latinoamericana, la interpelan en tanto “sistema literario”, y con ello, discuten las implicancias de una literatura nacional. Además, se abordan las consecuencias del bilingüismo en la tradición escrita de la literatura, el fundamento colonial que sostiene la división jerárquica interna a ese bilingüismo, y el exilio como fenómeno determinante para el desarrollo histórico de una literatura en tanto que nacional. En este sentido, resulta válida la elección de este episodio “marginal” o –más bien– marginado en la crítica literaria paraguaya y regional, como opción metodológica para adentrarnos en ciertas problemáticas estructurales de la literatura paraguaya, poco analizadas en nuestro medio académico. Por último, nuestras “Palabras finales” proponen un cierre tentativo a las polémicas de la transición y una evaluación que pondera su aporte teórico-crítico. También, adelantan algunas de las problemáticas con que se enfrenta la literatura paraguaya de la democracia. Para ello, destacamos dos medidas políticas como características de esta nueva etapa: la instauración del Premio Nacional de Literatura y la nueva política hacia el guaraní asentada en la Constitución de 1992. En definitiva, a lo largo de nuestra tesis, pretendemos realizar: 1) aportes descriptivos sobre la literatura paraguaya contemporánea y sobre algunos de los fenómenos históricos y culturales que la caracterizan singularmente en el mapa literario latinoamericano; 2) recorridos críticos sobre los conceptos de campo intelectual, transculturación y sistema literario, así como sobre el género de la polémica, género que trasporta, en nuestro corpus, un vasto caudal reflexivo.Ítem Acceso Abierto Célebres plebeyos. Cronistas ante la cultura de masas: Carlos Monsiváis y María Moreno en las revistas de actualidad en los años 70(Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes., 2018-12-13) Viu Adagio, Julieta; Foffani, Enrique; Costa, AnalíaEsta tesis doctoral, inscripta en el campo de estudios de la Literatura Latinoamericana, se focaliza en el análisis de la escritura de dos autores de la contemporaneidad. En ella se estudian las crónicas que Carlos Monsiváis y María Moreno publicaron sobre ídolos masivos entre mediados de los años sesenta y principios de los ochenta en revistas de actualidad que, aunque no son el centro del análisis, son atendidas en tanto contexto de producción para visibilizar los vínculos particulares que cada uno de los cronistas establece entre crónica y cultura de masas. En el marco de los debates teóricos sobre la problemática de la cultura de masas, la investigación reflexiona sobre la relación que los cronistas latinoamericanos establecen, desde la literatura, con las representaciones y el imaginario social moldeado en y desde la industria cultural. A partir de allí, ilumina la construcción de un estilo, un público lector y una imagen de autor imbricando en esa cultura en cada uno de los autores. La tesis inscribe estas escrituras en la tradición del género crónica recuperando tres momentos definitorios de poéticas y retóricas, que permiten identificar y dimensionar la renovación y la inflexión que Carlos Monsiváis y María Moreno realizan: la crónica modernista de fines de silgo XIX, aquella de las primeras décadas del siglo XX (principalmente se rescata la figura de Juan José de Soiza Reilly) y las aguafuertes de Roberto Arlt de la década del treinta. Por ello la tradición argentina cobra, entre los antecedentes del corpus, un lugar de relevancia. Además, es destacable que las crónicas con las que se trabaja se encuentran dispersas en hemerotecas y acervos personales de modo que la recopilación y sistematización de los materiales que conforman el corpus dota a la tesis de un notable carácter de archivo.Ítem Acceso Abierto El pensamiento temporal -la ficción narrativa de Sergio Chejfec en el contexto del arte contemporáneo-(Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes., 2021-04-12) Giordano, Mariana; Contreras, SandraLa presente investigación propone un abordaje integral de la obra ficcional de Sergio Chejfec, utilizando como hilo conductor al problema de la temporalidad y haciéndolo operar en diferentes planos: a nivel de la trama, para determinar los modos de movimiento y composición de la narración; a nivel de los personajes; a nivel de la construcción de espacialidades; a nivel de la obra, para reflexionar sobre el modo en que la misma se inserta en el presente y se relaciona con otras expresiones artísticas y literarias. El concepto de pensamiento temporal se vuelve central, a partir de los aportes teóricos de Jacques Ranciére en torno a la pensatividad. La lectura se organiza en torno a ciertos ejes que se conectan entre sí, en cuatro capítulos: la visualidad heterocrónica, la pulsión documental, la relación entre literatura e historia y la creación de escenas pensativas.Ítem Acceso Abierto Literatura y límite en la obra de Néstor Perlongher(Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes., 2019-09-06) Gasparri, Javier; Giordano, AlbertoEl tema de esta tesis es la relación entre literatura y límite en la obra de Néstor Perlongher. Hablar de límite supone activar una tradición teórica de amplio alcance, y el eje será analizado en diferentes sentidos y direcciones. Asimismo, el trabajo introduce dos nociones categoriales que organizan su objeto; ellas son “autor” y “obra”, las cuales se plantearán en su relación con literatura y vida. La tesis toma como horizonte toda la producción de Perlongher, esto es, la obra en su conjunto (poética, ensayística, testimonial, antropológica), la cual constituye su corpus. Se planteará, además, aquello que la obra de Perlongher abre en diferentes dominios: literarios, culturales, intelectuales, políticos, teóricos y artísticos. El recorrido que propone la tesis se organiza a través de algunos momentos o zonas puntuales de dicha obra, cual ‘episodios’ focalizados, pero además en algunos tramos se proyecta o expande a un mapeo que se propone recorrer específicamente ciertas zonas de intervención o discusiones de orden teórico. La estructura en la que se expone y desarrolla la tesis cuenta con dos partes, “Los límites de la Patria” y “Los límites de la sexualidad”, en las que se desarrollan sus hipótesis a través de tres capítulos en cada una, que por lo tanto totalizan seis, con diferentes apartados internos en cada uno, además de una Introducción, unas Conclusiones y un Anexo. En la primera parte, a través de sus capítulos, se aborda la relación entre diferentes nociones naturalizadas mediante operaciones políticas, sociales y culturales, que en el desarrollo se sitúan en una serie de acontecimientos históricos cuyas coyunturas las ponen en discusión en distintas direcciones. Esas nociones, además de “patria”, son “nación”, “Estado”, “territorio”, “identidad”. El arco cronológico que abarca estas cuestiones (aunque no se lo expone linealmente) va desde comienzos de la década de 1970, con la participación de Perlongher en el contexto del FLH, pasa por los años de dictadura cívico-militar, y llega hasta la década de 1980, con las discusiones intelectuales que ya comienzan a tener lugar sobre el fin de la dictadura, la guerra de Malvinas, y finalmente la transición democrática. Durante estos años los tránsitos de Perlongher incluyen la militancia, la entrada a la literatura, el exilio brasileño y la intervención en ciertos temas caros a la discusión “nacional”. En la segunda parte, y en los distintos capítulos que la componen, nos centramos en el modo en que Perlongher va trazando ciertos límites desconocidos (que suponen un corrimiento de los límites dados) acerca de las ideas minoritarias sobre “sexo” tanto en su producción ensayística como poética y testimonial. Así, Perlongher pondrá en escena una “experiencia-límite”, que es escrituraria e interpela el poder de la literatura, pero asentada, también, en sus propias vivencias personales: de este modo, lo que también se pone en juego es la posibilidad de una redefinición de los vínculos homoafectivos, sobre todo a partir de la emergencia del vih/sida. En este sentido, tanto la figura bélica de la “trinchera” (y su formulación como “un barroco de trinchera”), como las figuraciones intelectuales o el modo en que se inflexiona “una política sexual”, permiten interrogar los límites entre literatura, filosofía y ciencias sociales como posibilidad de encuentro con un saber sobre la “sexualidad” que supone un desafío disidente a la heteronormatividad y a cualquier modo de identidad (no sólo sexo-genérica, sino también lingüística o nacional).Ítem Embargo Juan José Saer en la literatura argentina(UNL Editora, 2020-09-25) Prieto, Martín; Catelli, Nora ElenaLa tesis se propone desarrollar dos preguntas. ¿Cómo cambia una literatura nacional cuando le agrego un autor? ¿En qué se convierte un autor cuando entra en esa literatura? La primera está relacionada con la condición de existencia de una literatura nacional en el contexto de las literaturas americanas, con sus peculiaridades cronológicas y su condensación temporal en la modernidad, y el desarrollo de este interrogante expone los momentos de fundación elegidos por las diferentes escuelas históricas dentro de la tradición nacional. La segunda, en un cruce entre biografía literaria e “imagen de autor” (Gramuglio) las operaciones de “filiación y afiliación” (Said) que construyó Saer a lo largo de su carrera: las críticas, las poéticas y las literarias.