Examinando por Autor "Espinosa, Andrea"

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    Estudiantes de Psicología de 5° año de la UNR en contexto de pandemia.
    (2022) Giovannoni, Clarisa; Espinosa, Andrea
    En diciembre de 2019, fue identificado en China un nuevo tipo de coronavirus. El 11 de marzo de 2020, la enfermedad causada por este virus fue declarada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) como pandemia, debido a que rápidamente alcanzó un ritmo de contagio y propagación exponenciales. En vistas a dicha situación, el gobierno nacional declaró la emergencia sanitaria y la Universidad Nacional de Rosario definió la suspensión de las clases presenciales y estableció un acompañamiento pedagógico virtual. En función de la extensión de la emergencia sanitaria y la modificación en las condiciones de cursado, regularidad y evaluación, los estudiantes universitarios de quinto año de Psicología de la UNR se encontraron comprometidos en la obtención de su título universitario. Por consiguiente, ante el contexto de pandemia, se buscó conocer los tipos de afrontamiento que dichos estudiantes utilizaron para continuar el cursado, y evaluar la incidencia de dichas estrategias en el rendimiento académico. Asimismo, se detectó si dichos estudiantes han presentado indicadores de ansiedad y estrés, como se ha constatado en estudiantes procedentes de otras universidades de Latinoamérica. Para obtener estos datos, se aplicó un cuestionario y mediante los datos obtenidos se realizaron distintos tipos de análisis estadísticos. Los estudiantes admiten que el contexto de cursado del año académico 2020 incidió en su rendimiento académico. A pesar de ello, se observó que el rendimiento académico fue favorable, incluso para quienes manifestaron indicadores de estrés y ansiedad con mayor frecuencia.
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    Familia y Discapacidad
    (2020) Spiazzi,, Ezequiel; Espinosa, Andrea
    en el presente escrito se trabajaron las nociones de discapacidad y familia, observando cómo interaccionan mutuamente y qué lugar ocupa el psicólogo en dicho nexo. Se realizaron entrevistas a padres y madres de niños con la misma discapacidad motora, con una diferencia etaria de 30 años entre los hijos. De esta manera se pudo demostrar que las diferencias cronológicas entre uno y otro caso, así como también sociales y contextuales, no modifican las formas de accionar por parte de la familia como sistema de socialización. Dicho trabajo permite vislumbrar el rol de los psicólogos a la hora de abordar la cuestión; concluyendo que el acompañamiento psicológico debe ser brindado al conjunto familiar en general, para no descuidar las necesidades de cada uno de los miembros.
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    Incorporación de tecnologías digitales en educación superior en Argentina. Resignificando datos y pensando la post-pandemia
    (UNR Editora, 2022) Borgobello, Ana; Mandolesi, Melisa; Espinosa, Andrea; Lovey, Juan Pablo
    Desde la línea de investigación sobre interacción sociocognitiva en entornos virtuales radicada en IRICE-CONICET/UNR, Argentina, venimos analizando la incorporación de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación superior desde hace más de una década. El objetivo de este escrito es recuperar datos construidos transversalmente en una universidad pública del centro del país, al estilo de fotos de momentos históricos referentes a la temática. Para esto, retomamos doce estudios con diferentes objetivos y métodos realizados antes y durante la pandemia por COVID19 –el primero data del año 2014 y el último del 2021-, con la intención de analizarlos desde una lógica longitudinal que permita visualizar los procesos de incorporación de TIC a la educación. De esta manera, a través del análisis de casos, pensamos, al mismo tiempo, de manera local y global, construyendo datos que pudieran tener reminiscencias en otros casos. Consideramos que este tipo de análisis colabora para una necesaria reflexión acerca de las profundas transformaciones acaecidas a partir de los diversos procesos de virtualización en las últimas décadas en las universidades. Asimismo, estos estudios ponen en relevancia el papel fundamental del personal docente y su rol central en los cambios atravesados y, por último, habilitan a profundizar en los interrogantes acerca de los requerimientos y las posibilidades de una educación superior de calidad mediada por TIC para etapas posteriores a la pandemia.
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    Notas de pandemia. Reflexiones, lecturas y experiencias escritas en tiempos de aislamiento social y virtualidad
    (UNR Editora. Editorial de la Universidad Nacional de Rosario, 2021-04) Nieto, Claudia; Borgobello, Ana; Espinosa, Andrea; Ballerini, Alejandra; Del Carlo, Cristian; Figueras, Lorena S.; Bedini, Mariela Carina; Sonego, María Gabriela; Fernández, Fernanda; Lorenzo, Rosina; Maschke, Guillermo; Montecchiari, Gisella; Reynaldo, Eliana; Romero, Germán; Zontella, Gala; Benítez, Paola; Garo, Silvina; Costa, Federico
    A partir del acontecimiento excepcional ocurrido a principios del año pasado, la Pandemia Covid-19, el mundo entero se ha visto conmocionado, trastocado en la dinámica de su funcionamiento y ha dejado al descubierto los niveles paroxísticos de injusticias y desigualdades sociales imposibles de ocultar o caer en la indiferencia. No sólo vimos modificada abruptamente nuestra vida cotidiana, sino que puso en “jaque” ciertos ordenamientos de sentido que organizaban nuestra vida común. Este acontecimiento disruptivo en el orden de las cosas nos conminó a repensarnos y a ensayar respuestas y significaciones tanto en lo colectivo como en lo singular para hacer frente a este “real” que nos ha dejado en estado de perplejidad. Nuevamente la Naturaleza nos confronta con la catástrofe y el estado de desamparo humano frente a su poder y su fuerza, esta vez en formato de virus. Además de las respuestas necesarias en acciones políticas, sanitarias, económicas y sociales en general que se requieren del Estado, creemos que se trata de resistir, construir nuevos sentidos y modalidades de relación que nos permitan acercarnos, aún en la distancia. Desde un espacio particular, un punto en el planeta, en una geografía litoral y un ámbito universitario específico, la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Rosario es que nos propusimos hacer una apuesta: convocar a los integrantes de nuestra institución a plasmar sus pensamientos o experiencias en palabras escritas, y propiciar su circulación a los fines de generar algunos anudamientos del lazo social a partir de la sensación de cercanía que emerge en el acto de lectura. En este sentido la invitación que realizamos se orientó a lograr una reflexión colectiva en la que se recupere la trayectoria de quienes habitan nuestra unidad académica y posea el sello de su historia.
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    Prácticas académicas deshonestas en exámenes escritos en estudiantes de primer año.
    (2013-11-30) Espinosa, Andrea; Castellarin, María Marcela; Biagioni, Franco; Facultad de Psicología (U.B.A.)
    Incluido en el marco del Proyecto de Investigación Contextualización y análisis de prácticas académicas deshonestas de estudiantes universitarios. Un estudio exploratorio-descriptivo en la Facultad de Psicología de la UNR, el presente trabajo tiene por finalidad Contrastar las conductas propias referidas por los estudiantes y las atribuidas a otros, exponiendo los resultados del análisis de las respuestas de alumnos de 1º año de la carrera a las preguntas cerradas del cuestionario Sureda Negre, Comas Forgas y Gili Planas (2009) –adaptado al castellano de uso corriente-. Se sostiene como definición de deshonestidad académica a la práctica que implica la idea de construcciones ligadas a la cultura y a una sociedad específica (Sureda Negre, Comas Forgas y Gili Planas, 2009). Para esta etapa se tomó como punto de observación prácticas en exámenes parciales y finales. Se trabajó con una muestra no probabilística de 245 estudiantes. A partir de las respuestas puede observarse que abunda la atribución a otros al hablar de conductas académicas deshonestas, y no sucede lo mismo en el caso de señalar las propias. Esta situación es entendida desde la perspectiva de la neutralización de las conductas como nocivas o lesivas (Labeff, E.E., Clark, R.E., Haines, V.J. y Diekhoff, G.M., 1990) en tanto cuestionan su posición ética.