Evaluación de comprensión lectora y libro álbum en estudiantes de formación inicial docente.
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Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación
Resumen
Descripción
El propósito de la presente investigación es dar cuenta de la evaluación
de la comprensión lectora en estudiantes de Formación Inicial Docente, cuyo
dominio constituye uno de los aprendizajes claves del currículum escolar chileno.
Específicamente, se aborda la lectura a partir de la información verbal
(monomodal) y verbal-icónica (multimodal) en un libro álbum, siguiendo el
modelo interactivo de lectura. En el marco de un diseño cuantitativo complementado
de técnicas cualitativas, se aplicó un instrumento de lápiz y papel a
46 estudiantes de Pedagogía en Educación Parvularia y Pedagogía en Educación
Básica de una universidad del centro sur del Consejo de Rectores de
Chile. Los hallazgos, en general, evidencian resultados descendidos en las
dimensiones evaluadas, cuyas diferencias son significativas entre los grupos
de Formación Inicial Docente. Asimismo, se observan discrepancias en la calidad
de las argumentaciones entre los estudiantes, lo que motiva a reflexionar
respecto de qué tan preparados se encuentran los futuros profesores para la
enseñanza de la comprensión lectora en el contexto de la multimodalidad, por
lo que se invita a una revisión de los modelos formativos en este ámbito.
The purpose of the present research is to evaluate the reading comprehension in students of initial teacher education, whose mastery is one of the key lessons learned in the Chilean school curriculum. Specifically, reading from verbal (monomodal) and verbal-iconic (multimodal) information is addressed in an album book, following the interactive reading model. In the framework of a quantitative design complemented by qualitative techniques, a pencil and paper instrument was applied to 46 pedagogy students of early childhood and primary education of a university in the south center of the Council of Rectors of Chile. The findings, in general, show lower results in the evaluated dimensions, whose differences are significant among the Initial Teacher Training groups. Likewise, there are discrepancies in the quality of arguments among students, which motivates us to reflect on how prepared future teachers are to teach reading comprehension in the context of multimodality. A review of training models in this area.
The purpose of the present research is to evaluate the reading comprehension in students of initial teacher education, whose mastery is one of the key lessons learned in the Chilean school curriculum. Specifically, reading from verbal (monomodal) and verbal-iconic (multimodal) information is addressed in an album book, following the interactive reading model. In the framework of a quantitative design complemented by qualitative techniques, a pencil and paper instrument was applied to 46 pedagogy students of early childhood and primary education of a university in the south center of the Council of Rectors of Chile. The findings, in general, show lower results in the evaluated dimensions, whose differences are significant among the Initial Teacher Training groups. Likewise, there are discrepancies in the quality of arguments among students, which motivates us to reflect on how prepared future teachers are to teach reading comprehension in the context of multimodality. A review of training models in this area.
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