El presente ensayo surge a partir de la pregunta por la segregación en la inclusión escolar de personas con discapacidad. Excluidas históricamente de los espacios comunes, hoy cuentan con el derecho de cursar su escolaridad en la escuela común. Sin embargo, se sostiene como premisa que, si bien las normativas en materia de inclusión han significado un gran avance en los derechos de las personas con discapacidad, los intentos de inclusión escolar pueden traer como reverso efectos de segregación, es decir, formas de estar dentro pero sin ser parte. Retorna la segregación de los sujetos pero esta vez al interior de un discurso que se proclama inclusivo. Se propone poder pensar cuáles son los modos de segregación que pueden configurarse dentro del actual paradigma de inclusión educativa. Para eso se vuelve ineludible abordar los malestares que tienen lugar en las escuelas comunes frente al encargo de inclusión, trabajando cuestiones como el Ideal de la inclusión, el ingreso del discurso cientificista, y consecuentemente de los diagnósticos, en las escuelas y el límite difuso entre el respeto a las diferencias y el establecimiento de guetos que colaboran con procesos de segregación. Frente a estos malestares, pensar la inclusión como una tarea imposible nos permitirá recuperar una posición ética que resguarde al sujeto de los efectos segregatorios que puedan tener lugar en los intentos de inclusión.