Escuela Secundaria Obligatoria. Los docentes frente al desafío de construir nuevas formas de disciplinamiento.

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dc.citation.titleRevista de la Escuela de Ciencias de la Educaciónes
dc.citation.volume4es
dc.creatorOrienti, Noelia Andrea
dc.date.accessioned2018-08-24T19:57:00Z
dc.date.available2018-08-24T19:57:00Z
dc.date.issued2009
dc.descriptionLa recientemente sancionada Ley de Educación Nacional interpela los sentidos del proyecto fundacional del nivel secundario, ligados a la educación de un grupo selecto, al establecer la contención de todos/as y quitar a las escuelas la facultad de elegir quiénes permanecen. Este artículo pretende analizar algunos de los desafíos -en clave de disciplinamiento- que suscita en las prácticas docentes la instauración de la obligatoriedad hasta el último año de la escuela secundaria, al impedir que los problemas que se presentan en la cotidianeidad se resuelvan por la vía de la sanción que lleva a la expulsión. Atendiendo al hecho de que la escuela no es un puerto de llegada de innovaciones sino un lugar de constante negociación entre lo impuesto y lo practicado, se insiste en la urgencia de revisar la concepción de los límites que sustentan los profesores, vinculada a la obediencia y la imposición. Se trata de una propuesta para reflexionar desde nuestro lugar de adulto-docente en torno a algunos debates tendientes a construir otras formas de disciplinamiento que se adapten a los nuevos escenarios, den respuesta a las demandas de alumnos reales e inciten a la participación como modelo de organizar y regular la vida cotidiana.es
dc.descriptionThe recently sanctioned National Education Law questions the purposes of the initial foundation of the High School academic system, based upon the education of a select group, establishing that all students have to continue and removing the schools’ ability to choose which students remain enrolled. This article attempts to analyze some of the disciplinary challenges that evoke the establishment of obligation in educational practices through the last year of High School to prevent the day-to-day problems which presents themselves from being resolved through disciplinary actions that result in expulsion. Paying attention to the fact that high schools are not entry ports for new ideas rather places of constant negotiation between what is imposed and what is practiced, is insisted urgency upon to revise the understanding and definition of the boundaries which support the teachers, connected to obedience and imposition. This paper deals with a proposal to reflect, from our place of adult/teacher, on some debates aimed at constructing other forms of discipline that adapt to modern settings, giving an answer to real students’ demands and inciting participation as a model to organize and regulate everyday life.es
dc.description.filFil: Orienti, Noelia Andrea. Universidad Nacional de La Pampa; Argentina.es
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent137-153es
dc.identifier.issn2362-3349es
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2133/11994
dc.language.isospaes
dc.publisherUniversidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educaciónes
dc.relation.publisherversionhttp://www.revistacseducacion.unr.edu.ar/ojs/index.php/educacion/article/view/78/77es
dc.rightsopenAccesses
dc.rights.holderRevista de la Escuela de Ciencias de la Educación.es
dc.rights.texthttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.eses
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es*
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es*
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es*
dc.subjectEscuela Secundariaes
dc.subjectObligatoriedades
dc.subjectNuevas Formas de Disciplinaes
dc.subjectDocenteses
dc.subjectHigh Schooles
dc.subjectSchool Obligationes
dc.subjectNew Discipline Formses
dc.titleEscuela Secundaria Obligatoria. Los docentes frente al desafío de construir nuevas formas de disciplinamiento.es
dc.typearticle
dc.typeartículo
dc.typepublishedVersion
dc.type.collectionarticulo
dc.type.versionpublishedVersiones

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Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación - núm. 04 (2009)