Construcción del conocimiento de la práctica profesional en profesores del Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura en un Instituto Superior Privado de la ciudad de Formosa

Abstract

Esta tesis aborda la construcción del conocimiento profesional en profesores de la formación del Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura de un Instituto Superior Privado de la Ciudad de Formosa, Argentina. Se enmarca en un enfoque de investigación cualitativa, con un abordaje biográfico-narrativo, y adopta un diseño de estudio de casos de carácter descriptivo-interpretativo, fundamentado en una metodología etnográfica. El objetivo es analizar los procesos de construcción del conocimiento profesional docente, desde la concepción de la realidad como una construcción múltiple, dinámica y situada, configurada por las experiencias e interpretaciones de los sujetos involucrados. Los hallazgos revelan que el saber docente es múltiple, heterogéneo y profundamente vinculado a las trayectorias personales y profesionales de quienes enseñan. Se reconoce que los mecanismos de socialización desempeñan un papel central, ya que modelan prácticas, discursos y concepciones que se transforman y resignifican con el tiempo. Ha permitido reafirmar la necesidad de reconocer y legitimar el saber docente como un campo de conocimiento propio y posicionar al docente como un actor intelectual en el ámbito educativo. Esta valoración implica superar las miradas tecnocráticas sobre la enseñanza y abrir espacios para la reflexión crítica sobre la práctica, la identidad profesional y los procesos de formación docente.