Diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA) y vínculo educador-educando en instituciones educativas infantiles

Abstract

El presente ensayo analiza los efectos del diagnóstico de Autismo en el vínculo educador y educando, en instituciones educativas infantiles. En este recorrido, se tienen en cuenta tres cuestiones claves, qué sucede en dicho vínculo cuando el diagnóstico hace presencia, por qué y para qué se lo demanda ante su ausencia y el impacto subjetivo en el infante ante los diagnósticos informales emitidos por agentes institucionales. De este modo, se precisa que el diagnóstico (informal) como marca de ser efectuado por los educadores condiciona y modifica el lazo entre el infante y su educador.