"El proceso de enseñanza del pensamiento variacional en tercer año de enseñanza básica"
| dc.contributor.advisor | Ciccioli, Virginia | |
| dc.contributor.coadvisor | Sgreccia, Natalia | |
| dc.creator | Contreras Rueda, Leyla Zarith | |
| dc.date.accessioned | 2024-11-08T18:37:33Z | |
| dc.date.available | 2024-11-08T18:37:33Z | |
| dc.date.issued | 2024-10-29 | |
| dc.description.abstract | El Pensamiento Variacional es uno de los cinco tipos de pensamiento matemático que implica reconocer, identificar y caracterizar la variación y el cambio en diversos contextos, por cuanto ha de ser enseñando desde los primeros años de escolaridad. Partiendo del reconocimiento de las dificultades que presentan los estudiantes en cuanto a la asimilación de conceptos como la percepción de patrones, construcción de secuencias y la descripción cualitativa de la variación, que sugiere una falta de comprensión de las pedagogías utilizadas por los docentes, la investigación tuvo como propósito analizar el proceso de enseñanza del Pensamiento Variacional en Tercer Grado de Básica Primaria. Para esto se desarrolló un análisis cualitativo de tipo explicativo e interpretativo, aplicando las técnicas de revisión documental (estructuración y fundamentación curricular), entrevista semiestructurada (concepciones y conocimientos matemáticos para la enseñanza) y observación directa (prácticas de enseñanza), a una muestra participante integrada por nueve docentes de una Institución Educativa. Como principales resultados se resalta que el Pensamiento Variacional de Tercer Grado se fundamenta desde los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional que son tomados como base por las instituciones para diseñar su currículos y planes de clases según el contexto desde el cual se desarrollan los procesos educativos, que para este caso se trata del modelo de Escuela Nueva o Aula Multigrado para escuelas rurales. Así mismo, se encontró que los docentes que se desempeñan en el área matemáticas portan un conocimiento disciplinar básico de este pensamiento y que las prácticas de enseñanza desarrolladas son tradicionales apoyadas específicamente en Guías de Aprendizaje que hacen énfasis en la enseñanza de patrones y secuencias a través de diferentes representaciones. De acuerdo con esto se concluye que cabe mejorar las prácticas de enseñanza a partir de la actualización del modelo de Escuela Nueva, para que los docentes tengan una mayor participación en la instrucción y aplicación de nuevas estrategias didácticas; así mismo, amerita fortalecer la formación específica de los docentes como apoyo para la enseñanza efectiva del Pensamiento Variacional. | |
| dc.description.fil | Fil: Contreras Rueda, Leyla Zarith. Universidad Nacional de Rosario; Facultad de Humanidades y Artes; Argentina. | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/2133/28073 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.rights.text | Attribution 4.0 International | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |
| dc.subject | enzeñanza | |
| dc.subject | pensamiento variacional | |
| dc.subject | conocimiento matemático | |
| dc.subject | prácticas pedagógicas | |
| dc.title | "El proceso de enseñanza del pensamiento variacional en tercer año de enseñanza básica" | |
| dc.type | tesis | |
| dc.type.other | tesis de doctorado | |
| dc.type.version | publishedVersion |