Tensiones y traducciones en las políticas curriculares para la formación docente en Argentina.

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dc.citation.titleHistória Unisinoses
dc.citation.volumeVol. 22 n° 1es
dc.creatorMorelli, Silvia
dc.creatorIturbe, Erica
dc.date.accessioned2019-05-22T18:10:38Z
dc.date.available2019-05-22T18:10:38Z
dc.date.issued2018
dc.descriptionLas políticas curriculares concentran en su trama discursiva la traducción y la contextualización. Argentina, que posee políticas curriculares federales, reparte sus decisiones desde el Ministerio de Educación y Deportes (MEyD) hacia los Ministerios de Educación de las 24 jurisdicciones. Estos últimos elaboran medidas hacia las instituciones educativas para que éstas lleguen al profesor en el aula. El círculo vuelve a cerrarse en el MEyD a la hora de legitimar con validez nacional las producciones curriculares jurisdiccionales. Este artículo trata sobre las tensiones y la traducción de ideas concentradas entre las políticas curriculares nacionales y las producciones locales como las santafesinas en lo referido a la producción de diseños curriculares jurisdiccionales para la formación docente. Analiza los intersticios que proporcionan los poderes de decisión del curriculum en Formación Docente entre 2006-2015 desde una perspectiva posmoderna y posestructuralista.es
dc.descriptionCurriculum policies concentrate translation and contextualization in their discursive framework. Argentina, which has federal curricular policies, distributes its decisions from the Ministry of Education and Sports (MEyD) to the Ministries of Education of the 24 jurisdictions. The latter develop measures towards educational institutions so that they reach the teacher in the classroom. The circle closes again in the MEyD in order to legitimize with national validity the jurisdictional curricular productions. This article deals with the tensions and the translation of ideas concentrated between national curricula policies and local productions such as Santa Fe in relation to the production of jurisdictional curricular designs for teacher training. It analyzes the interstices that provide the decision-making powers of the curriculum in Teacher Training between 2006–2015 from a postmodern and poststructuralist perspective.es
dc.description.filFil: Morelli, Silvia. Escuela de Ciencias de la Educación. Facultad de Humanidades y Artes. Universidad Nacional de Rosario; Argentina.es
dc.description.filFil: Iturbe, Erica. Escuela de Ciencias de la Educación. Facultad de Humanidades y Artes. Universidad Nacional de Rosario; Argentinaes
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent44-52es
dc.identifier.issn2236-1782es
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2133/14838
dc.language.isospaes
dc.publisherUniversidad de Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS)es
dc.relation.publisherversionhttp://revistas.unisinos.br/index.php/educacao/article/viewFile/edu.2018.221.05/60746119es
dc.rightsopenAccesses
dc.rights.holderMorelli, Silviaes
dc.rights.texthttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/ar/es
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/ar/*
dc.subjectFormación docentees
dc.subjectPolíticas curriculareses
dc.subjectIntersticioses
dc.subjectTeacher traininges
dc.subjectCurricular policieses
dc.subjectIntersticeses
dc.titleTensiones y traducciones en las políticas curriculares para la formación docente en Argentina.es
dc.typearticle
dc.typeartículo
dc.typepublishedVersion
dc.typeMaterial Didáctico
dc.type.collectionarticulo
dc.type.versionpublishedVersiones
lom.educational.contextGradoes
lom.educational.contextPosgradoes
lom.educational.difficultyMediana Dificultades
lom.educational.esMDSI*
lom.educational.interactivityactivaes
lom.educational.typicalAgeRangeadultoses

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