Más allá de la etiqueta “problemas de aprendizaje”: constitución subjetiva y transmisión

En el presente ensayo se intenta problematizar el uso de etiquetas diagnósticas que circulan con naturalidad en el ámbito educativo, especialmente en relación con los llamados 'problemas de aprendizaje'. Desde una perspectiva psicoanalítica que articula constitución subjetiva, transmisión y función escolar. Se parte de la premisa de que cuando hablamos de 'problemas de aprendizaje' hay algo que excede su función clasificatoria: un más allá que requiere ser leído y analizado desde una lógica que dé lugar a la singularidad subjetiva, el sujeto se constituye en la relación con el Otro. Tras un recorrido sobre el papel de la escuela, se analiza cómo las actuales derivaciones hacia la medicalización y las lógicas de mercado imponen diagnósticos tempranos que obstaculizan la singularidad infantil. Por ello es necesario repensar los procesos de transmisión y sus efectos. La omnipresencia digital y la fragmentación social plantean un desafío adicional: ¿pueden la tecnología y la inteligencia artificial constituirse en vías efectivas de transmisión o se limitan a distribuir información?. Ante este escenario, el ensayo convoca a la escuela y a la clínica actual a revisar las etiquetas diagnósticas, restituir el acto de transmitir y crear espacios que sostengan la pregunta y alojen la diferencia. Solo así cada niño podrá reelaborar la herencia cultural de forma singular, para convertir los llamados 'problemas de aprendizaje' en oportunidades para reconfigurar los vínculos entre sujeto y saber.