Supuestos de la fenomenología estructural en la Formación de Profesores de Educación Básica en Brasil
| dc.contributor.advisor | Fernandes, Marcos Aurelio | |
| dc.contributor.coadvisor | Lesteime, Daniel Omar | |
| dc.creator | Pereira de Queiroz, José | |
| dc.date.accessioned | 2025-12-09T14:07:10Z | |
| dc.date.available | 2025-12-09T14:07:10Z | |
| dc.date.issued | 2025-10-29 | |
| dc.description.abstract | Esta tesis determina los supuestos filosóficos y fenomenológico-estructurales que pueden servir de base para una concepción de educación orientada a una práctica formativa más humanizadora en la formación docente. A través del método fenomenológico-hermenéutico, se analizan categorías y principios que permiten comprender la educación como un proceso centrado en la experiencia vivida, la relación y el cuidado. En diálogo con Husserl, se recupera el “mundo de la vida” como fundamento para superar enfoques técnicos y reduccionistas que han limitado la comprensión pedagógica. Desde Heidegger, se incorpora la fenomenología del cuidado, entendiendo la existencia humana como ser-con-otros y la educación como un dejar aprender que favorece la apertura del ser a su verdad propia. El eje teórico principal se apoya en Heinrich Rombach, cuya ontología estructural propone una comprensión dinámica, relacional y creadora del ser humano. Su noción de concreatividad ilumina el proceso educativo como interacción creadora entre docente y estudiante, donde ambos se transforman y el educador aprende a enseñar potenciando el “poder de ser” del alumno. La tesis integra además las contribuciones éticas y pedagógicas de Leonardo Boff y Nel Noddings, quienes presentan el cuidado como actitud fundamental para la constitución de vínculos significativos, la formación integral y la construcción de ambientes educativos más humanos. Los datos empíricos recogidos a partir de testimonios de padres, estudiantes y especialistas refuerzan la centralidad del cuidado como condición para relaciones educativas basadas en la confianza, la autonomía y el reconocimiento mutuo. En su conjunto, la investigación propone los fundamentos de una educación humanizada y ontológico-existencial que valore la experiencia, la creatividad y la singularidad del educando, superando modelos tecnicistas y mecanicistas. La tesis concluye delineando las condiciones esenciales para una propuesta formativa guiada por la fenomenología y la antropología estructural, orientada a la formación docente en clave ética, relacional y profundamente humanizadora. | |
| dc.description.fil | Fil: Pereira de Queirzo, José. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes; Argentina. | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/2133/31682 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.rights.text | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | fenomenología estructural | |
| dc.subject | educación humanizada | |
| dc.subject | pedagogía del cuidado | |
| dc.subject | formación de profesores | |
| dc.title | Supuestos de la fenomenología estructural en la Formación de Profesores de Educación Básica en Brasil | |
| dc.type | tesis | |
| dc.type.other | tesis de doctorado | |
| dc.type.version | acceptedVersion | |
| lom.educational.context | secundario | |
| lom.educational.context | superior_no_universitario | |
| lom.educational.context | grado | |
| lom.educational.context | posgrado | |
| lom.educational.context | ongs | |
| lom.educational.context | espacio_cultural | |
| lom.educational.context | centro_cyt | |
| lom.educational.context | empresa | |
| lom.educational.context | otros | |
| lom.educational.difficulty | mediana dificultad | |
| lom.educational.interactivity | mixta | |
| lom.educational.typicalAgeRange | adultos |