Inclusión en escuelas secundarias: del imperativo de la obligatoriedad a la invención del caso por caso

Como problema, se busca ahondar en los desafíos y encrucijadas que conlleva la inclusión en la escuela secundaria, problematizando el modelo de adolescente/joven para el que fue pensada en contrapunto con el que la habita hoy. La hipótesis desde la que se parte en este trabajo es que la obligatoriedad como imperativo de inclusión entra en tensión con los rasgos fundacionales de la escuela, partiendo de la premisa que a quienes se busca incluir hoy en día se alejan del para quién fue pensada la educación secundaria en sus comienzos. Como objetivo, este Trabajo Integrador Final (de ahora en adelante T.I.F.) busca situar cuáles son las tensiones que existen entre la reciente obligatoriedad como política de inclusión y los rasgos fundacionales de la escuela secundaria, así como las prácticas que se desprenden de esto y el rol de los agentes en esta cuestión. Para dicho objetivo se aborda la historización de la escuela secundaria, la definición de adolescencias desde el psicoanálisis y los aportes del psicoanálisis para la inclusión en términos amplios, tomando a las realidades socioeducativas como a los sujetos con discapacidad. Por último, se arriba a la conclusión de que resulta necesario para una práctica inclusiva pensarla desde esa perspectiva teórica ya que permite otro ordenamiento posible.