La universidad del siglo XXI. Posthumanismo, cyborgs y nacidos digitales

Abstract

Esta investigación analiza los posgrados nacidos digitales desde una comprensión crítica de la materialidad de lo digital y de las condiciones que configuran su especificidad en el ámbito educativo. En diálogo con las creencias cristalizadas en el plano normativo, este marco permite cuestionar los supuestos ontológicos y epistemológicos que sostienen la educación nacida digital tal como ha sido regulada en Argentina, e imaginar otras formas posibles de concebirla. Desde una posición que hace dialogar al posthumanismo crítico (Haraway, 1991; Hayles, 1999, 2008, 2017; Sibilia, 2005; Braidotti, 2013, 2018, 2019) con los nuevos materialismos (Thibodeau, 2002; Kirschenbaum, 2008; Parikka, 2021) y la filosofía de la técnica (Simondon, 1958; Deleuze, 1968; Lévy, 1999), la investigación discute con una serie de creencias sobre educación nacida digital cristalizadas en la norma y naturalizadas en la práctica pedagógica. Estas creencias evidencian un anclaje en perspectivas instrumentales y antropocéntricas sobre la técnica en relación con las prácticas educativas nacidas digitales, especialmente de posgrado que son las que más han crecido en los últimos cinco años. A través de una reconstrucción analítica de las creencias sobre educación a distancia y nacida digital en la normativa que la aborda en los últimos treinta años, la investigación se permite un doble movimiento: por un lado, la discusión teórico-crítica sobre los principales hallazgos de esa reconstrucción para proponer una vía superadora de la mirada humanista sobre la técnica; y, por otro lado, la materialización de un diseño tecnopedagógico asincrónico para nacidos digitales basado en las posibilidades para la acción (affordances) de los objetos técnicos con su medio digital.