FHUMyAR - Política y Gestión Institucional en Educación - Tesis
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Ítem Acceso Abierto La evaluación en la escuela primaria(2025-10) Pais, Mónica María Andrea; Alvarez Zubiri, María AndreaEl propósito es indagar cómo las prácticas evaluativas en el segundo ciclo de la escuela primaria impactan emocionalmente en los estudiantes. Particularmente, como explorar los estados de estrés y angustia que pueden producirse en contextos donde predominan metodologías evaluativas tradicionales. El trabajo busca ofrecer, desde la gestión institucional, propuestas de evaluación más humanas, inclusivas y emocionalmente sostenibles.Ítem Acceso Abierto Disidencias y diversidades sexuales en la escuela(Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes., 2025-07) Dusanto, Nicolás; González, Raquel MaríaLa siguiente investigación tuvo por objetivo general analizar el impacto de la implementación del Espacio Educativo Secundario Travesti, Tras, Disidente, No Binario (no excluyente) de Rosario en las trayectorias educativas de la población de estudiantes que lo transitaron entre el 2021 y 2023. Análisis que a partir de un enfoque teórico metodológico cualitativo y anclado en la Educación Sexual Integral recuperó experiencias de estudiantes y docentes participantes de esta política educativa.Ítem Acceso Abierto Las matrices identificatorias que se generan en el campo de la práctica: entre coformadores y estudiantes practicantes(Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes., 2024-04-30) Homs, Carla; Rodríguez, María EugeniaLa formación docente invita permanentemente a transitar procesos de reflexión sobre las propias matrices aprendidas, conformadas en trayectorias y estilos subjetivos que determinan la elección de aprender a enseñar con pasión y convicción. Ese universo de conocimiento se empodera en el aula, en el campo de la práctica, donde los estudiantes practicantes reciben del coformador las primeras orientaciones generales sobre su desempeño en el aula y los coformadores, considerados como uno de los actores del campo de la práctica profesional, integrándose junto a la escuela asociada que participan de la formación inicial del futuro docente en el aprendizaje en terreno. En general, los docentes coformadores son un grupo de profesores con vasta experiencia profesional, que de manera voluntaria acepta la incorporación de practicantes en sus clases, para compartir en un mismo escenario sus experiencias pedagógicas. En la interacción, se construye la identidad docente, a través del desempeño de roles, en los procesos de representaciones y de comunicación. IntroducciónÍtem Acceso Abierto Formación docente en enseñanza de lenguas extranjeras. Política lingüística y pensamiento complejo en la Argentina y la Unión Europea(2017-12-01) Alejandra Beatriz, Candia; Rogieri, PatriciaComparación de las actuales políticas lingüísticas en la Unión Europea y en la Argentina. y comparación del estado actual de los programas que favorecen el estudio de lenguas extranjeras en la Unión Europea y en Argentina, en la Ley 26206 e investigaciones en la Universidad Nacional de Rosario y la Universidad Nacional de San Luis.