Examinando por Autor "Arbusti, Marcia"
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Ítem Desconocido Cambios organizacionales del texto en interacciones orales entre docentes y alumnos. Categorización lingüística de los fenómenos de cambio(Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes., 2014) Arbusti, Marcia; Desinano, NormaEste trabajo de tesis se ocupa de las estructuras lingüísticas que se despliegan en las interacciones orales entre docente y alumno; específicamente de aquellas configuraciones que se generan en los cambios reorganizacionales, es decir, cuando se produce una reformulación que pretende enmendar la falla que afecta a un enunciado. Para comenzar, he definido y caracterizado las textualizaciones orales que conforman el corpus sobre el que se basa esta investigación, esto es, las interacciones orales en un contexto de actividad escolar de comentario de un texto de estudio entre docente y alumno. Para ello fue necesario profundizar la distinción respecto de otros tipos de interacciones, tras lo cual opté por enmarcar este tipo de situación comunicativa como una tradición discursiva específica. Luego, la categorización lingüística de los fenómenos de cambio me condujo a estudiar, primero, el fenómeno de la reformulación, y luego la organización sintáctica que se concretaba en cada enunciado reorganizado. El abordaje teórico de la reformulación se analizó críticamente a través de las diferentes posturas con que los autores plantean el estudio de la paráfrasis y la reformulación hasta arribar a una propuesta de definición y clasificación acorde al corpus con el que he trabajado. Además de esa primera distinción con la paráfrasis, he reflexionado también sobre la imposibilidad de repetición que supone cada instanciación lingüístico-discursiva y los procesos polifónicos que se hacen presentes en el comentario de textos de estudio. Todo ello hizo necesaria la explicitación de la posibilidad de tratar los fenómenos reformulativos desde el punto del interaccionismo brasileño, continuado en Argentina por la Dra. Desinano, el cual conforma el marco de esta investigación. Allí he problematizado la noción de sujeto hablante, y he puesto en cuestión el hecho de que pueda dominar su lengua y por lo tanto reformular sus enunciados toda vez que se genere una falla. Las nociones de captura y escucha/no escucha me permitieron explicar la existencia de situaciones en las que, aun presentándose una falla –efecto de lengua o de discurso- el sujeto no fue capaz de reformular su decir. Los planteos acerca de la organización sintáctica de la reformulación postularon al paralelismo y el completamiento como las configuraciones a través de las cuales se estructuran los enunciados toda vez que en ellos se genera una reorganización. Es decir, las modificaciones que el sujeto incluye se despliegan de tal modo que, si se ponen en relación la primera versión –la que contiene el fallo- y la segunda –la que se pretende como superadora de la anterior-, será posible observar allí paralelismos o completamientos. Por último, se analizan veintitrés ejemplos que ilustran casos de no escucha –no reformulación- y otros en los que la escucha del efecto de lengua o de discurso permitió la reorganización de los enunciados a través de paralelismos y completamientos. La profundización teórica sobre los casos concretos me permitió avanzar sobre los que se constituyeron como logros de esta investigación. En primer lugar, un giro en el estudio de la reformulación, no como un fenómeno voluntario, a disposición del hablante en todo momento, sino como una posibilidad eventual dependiente de diversos factores. Luego, la categorización de la noción de efecto de discurso, que se diferencia de la de efecto de lengua y que amplió la categorización teórica, me sirvió a los fines explicativos de las fallas emergidas en algunos enunciados. Y, finalmente, en el plano de las estrategias de aprendizaje y respecto de las estructuras dispuestas para suturar ambos efectos, he podido observar un comportamiento diferente entre docentes y alumnos respecto de sus enunciados, ya que los primeros tienden a utilizar un registro más coloquial en la segunda versión de la reformulación, en tanto que los adolescentes reorganizan tratando de reajustar su decir al del discurso disciplinar que enmarca la situación comunicativa.Ítem Acceso Abierto Cuaderno de Textos - Primera Entrega - 2015(Maestría en Lectura y Escritura, Facultad de Humanidades y Artes. Universidad Nacional de Rosario., 2015-11) Desinano, Norma B.; Arbusti, Marcia; Romanini, Lucía; Milan, María Cecilia; Prado, Ana LauraÍtem Acceso Abierto Fundamentos del lenguaje inclusivo(Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Letras, 2020-10-30) Arbusti, MarciaÍtem Acceso Abierto La reformulación de textualizaciones fragmentarias: un análisis interaccionista sobre la escritura de estudiantes del primer año universitario(Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes., 2024-12-13) Desuque, Lucía; Arbusti, Marcia; ArbustiEn este trabajo se estudia la reformulación de textualizaciones de estudiantes la del primer año universitario caracterizadas, principalmente, por fragmentariedad, es decir, por presentar fenómenos lingüístico-discursivos que generan rupturas en el devenir textual y contribuyen, de esta manera, a constituir bloques aislados de enunciados, que no guardan relación entre si y que, además, no suelen presentar una clara inserción en el texto, lo que puede dar lugar a diversos efectos de sentido. El corpus de trabajo de esta investigación está conformado por textos escritos de alumnxs del Taller de Lectura y Escritura Académica de la Universidad Nacional de Rafaela en los que. se pueden visualizar diversos fenómenos de fragmentariedad textual vinculados con la aparición recurrente de segmentos estructurados como enumeraciones o items, que ya en términos visuales muestran enunciados. aislados entre sí, y con la incorporación de manera cristalizada de voces ajenas. Al contar con las segundas versiones de estas textualizaciones, analizar qué ocurre con la reformulación de los segmentos caracterizados principalmente por su fragmentariedad constituye el objetivo central de esta investigación. El marco teórico desde el que se parte para levar adelante esta labor es el interaccionismo brasilero-argentino (Lemos, 1997, 2014a; Desinano 2009;Arbusti, 2014) que propone una explicación acerca del funcionamiento del sujeto en el lenguaje caracterizado por la posición cambiante que ocupa el sujeto en relación con la lengua y los enunciados ajenos, lo cual supone un funcionamiento distinto en cada caso, que puede ser observado en la materialidad textual a partir de marcas particulares. Según esta perspectiva, la reformulación constituye una posibilidad eventual caracterizada por el fenómeno de la escucha, que se da sólo cuando el sujeto ocupa una posición dominante con respecto a la lengua y a los dichos ajenos, lo que le posibilita notar las fallas que presenta su estilo y, en Tuncion de ello, proponer una versión gue intente superarlas, aunque esto no siempre se logre. Asimismo. esta teoría presta especial atención al funcionamiento lingüístico-discursivo de los sujetos en situaciones de acoso a nuevos discursos, como lo es la de lxs estudiantes que ingresan a la universidad. En relación con ello, las fallas gue los escritos puedan presentar no se entienden desde este marco teórico como "errores" producto del desconocimiento de lxS estudiantes de su lengua materna. sino como marcas que evidencian el intento por parte de los sujetos de acceder a un nuevo discurso. En este sentido, la hipótesis central que articula este trabajo es que, en las reformulaciones de textos escritos por estudiantes del primer año universitario, la desaparición de los segmentos caracterizados por la fragmentariedad textual está vinculada con la instancia de escucha de los sujetos, quienes buscan adecuar los textos a las Convenciones del género v/o atender a las sugerencias realizadas por xs docentes en la primera versión de estos escritos.Ítem Acceso Abierto Lectura y Escritura. Cuadernos de Investigación 1(Facultad de Humanidades y Artes - Universidad Nacional de Rosario, 2015-12) Arbusti, Marcia; Beltrán, Diego Alberto; Condito, Vanesa; Fernández, María del Rosario; Freindenberg, María Susana; Milan, María Cecilia; Navarro, Paula; Palillo, Silvina; Prado, Ana Laura; Rivero, Silvia; Rodrigo, Andrea Fernanda; Romanini, Lucía; Tramallino, Carolina Paola; Méndez, Bárbara; Marcia ArbustiLos Cuadernos de Investigación, de los cuales éste es el que inaugura una serie a la que pretendemos dar continuidad, tienen como objetivo mostrar las discusiones, los criterios de trabajo, las reflexiones que los investigadores de la universidad se plantean en el campo de la Lectura y de la Escritura, como un medio para difundir su trabajo y abrirlo a la consideración de quienes pueden ser un público especialmente preparado para juzgarlo: los docentes de la enseñanza media en este caso.