FHUMyAR - Producción Académica de Posgrado
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Examinando FHUMyAR - Producción Académica de Posgrado por Autor "Avendaño, Fernando"
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Ítem Acceso Abierto De la enseñanza de la literatura a la educación literaria: Sentidos de una educación literaria.(2018) Venanzetti, Carina; Avendaño, FernandoSi bien entendemos que el texto literario actualmente se encuentra presente en las instituciones educativas, en este espacio se tratará su uso y la forma en la que los libros, los docentes y las escuelas, conjuntamente, generen espacios de trabajo y de creación de un itinerario formativo de educación literatura en la escuela primaria. Es decir, un itinerario formativo de educación literaria para situar el texto literario en relación a su función educativa y más allá de la enseñanza de la literatura. Para ello proponemos, a través de esta composición expositiva un análisis crítico del tema en cuestión, señalando las principales disputas de la literatura infantil inmersas en un campo de acción de variaciones sociales, culturales e históricas, sostenido en categorías de análisis y concepciones como escuela, prácticas de saber leer literario, infancia, lenguaje, palabras, intereses de venta, autor/texto/receptor, cultura, entre otras, que se explicitarán para construir el estado de cosas para el objeto literatura, de modo de tomar posicionamiento a favor de la “existencia y legitimación de la LIJ como espacio autónomo con objeto de estudio propio”. (Miretti, 2011, p.16). Es decir, educación literaria en la escuela primaria en el sentido de enseñar a leer literatura, de construir sentido, lo que implica tomar posicionamiento frente al hecho literario, más allá de poseer conocimientos informativos sobre literatura y de someter las obras a un análisis textual teniendo como objetivo el comentario del texto: “fijar con precisión lo que el texto dice y dar razón de cómo lo dice”. Cabe advertir, la intencionalidad espiralada de abordar los temas que conforman este ensayo y, si bien cada temática tendrá un tratamiento apropiado en capítulos precisando conceptualizaciones, estos no conforman una secuencia lineal, sino una dinámica de carácter recursiva en el que cada abordaje integra al anterior y lo amplía. Intencionalidad, que intenta mostrar un modo particular de abordar el saber leer literario en las escuelas; a saber: a) Lo ensayístico en el texto. b) Lo específico de la literatura infantil: la capacidad simbólica del lenguaje, la creación de sentido, las formas y las tramas, la entidad del discurso infantil. 9 c) La formación del receptor literario en el marco de la teoría literaria Estética de la Recepción. d) La literatura como campo literario: más allá del género y de la utilidad pragmática. e) Literatura y narración en la vida escolar de la educación primaria: Sobre las condiciones de producción de subjetividad (de humanización, de constitución, de complejización del sujeto). f) Hacia una literaturización de la literatura infantil: Práctica de lectura literaria “elegida” en la escuela.Ítem Acceso Abierto El perfil del profesional de Recursos Humanos: evaluación de su diseño curricular frente a las necesidades de las pymes en la ciudad de Quito.(2024-10-03) Ontaneda Luna, Iván Ricardo; Avendaño, FernandoLa presente investigación busca identificar el nivel en el que el perfil de Recursos Humanos formado por las principales universidades privadas, logran satisfacer las expectativas y necesidades de las empresas privadas pequeñas y medianas en la ciudad de Quito, partiendo de la conceptualización de currículo, su evolución histórica y enfoques curriculares en la dinámica educativa e identificando el tipo de currículo que aplican las universidades objeto del estudio. Una vez identificado el perfil de egreso y el plan de estudios de cada universidad, se realizó un acercamiento con profesionales de Recursos Humanos y la alta dirección de empresas pequeñas y medianas, para identificar las expectativas de la comunidad empresarial respecto al rol del líder de Recursos Humanos para afrontar los nuevos retos de una sociedad cada vez más vulnerable y con niveles de exigencia más altos. Finalmente se procedió a determinar el nivel de ajuste del profesional de Recursos Humanos respecto a estas expectativas, con la finalidad de llegar a establecer conclusiones y recomendaciones que permitan acortar esta brecha, entre estas la orientación por parte de las universidades hacia el currículo basado en el interés crítico, más que técnico y práctico, y un énfasis en el desarrollo de competencias blandas, más allá de los conocimientos técnicos.Ítem Acceso Abierto Los impactos de los resultados de la evaluación PISA para el ingreso en la enseñanza superior, un análisis del curso de Ciencias de la Educación, de la Universidad Nacional de Rosario(2024-07-11) Gonçalves, Adriana Lin; Avendaño, FernandoDesde una mirada crítica, no son pocas las fragilidades que pesan sobre el sistema educativo argentino, este ha sido objeto de discusiones frecuentes y de bastante controversia. Sin embargo, no siempre estas discusiones tienen en cuenta la realidad concreta del sistema, siendo a veces evidente un difícil ajuste entre las soluciones propuestas y lo que ocurre en la realidad de las escuelas. Argentina no tiene una gran tradición de estudios educativos y, por ejemplo, ni siquiera existe una fuente que nos permita recoger datos seguros y mínimamente completos sobe el comportamiento del sistema educativo argentino. En este escenario nos parece interesante tomar como referencia los datos del mayor examen del mundo, PISA, cuando se trata de evaluación de enseñanza básica. Por lo tanto, el objetivo de este trabajo es analizar los exámenes de PISA e intentar entender cómo están los niveles de comprensión textual y capacidad de raciocinio lógico de los estudiantes que han ingresado en la enseñanza superior. Tenemos el problema: ¿Cómo los estudiantes han ingresado a la enseñanza superior en comprensión textual y capacidad de raciocinios lógicos? Como objetivo principal analizaremos cómo los exámenes de PISA pueden ayudar a comprender la realidad actual de los estudiantes en cuanto de comprensión textual y capacidad de raciocinios lógicos. Este estudio se llevará a cabo por 4 años, teniendo como inicio 2018 hasta el 2022.Ítem Acceso Abierto Revista Digital, una importante herramienta tecnológica en la adquisición e intercambio de conocimientos mediante la promoción de un aprendizaje significativo(2022-12-22) Barbosa, Rose Marie Yuquie; Avendaño, Fernando; AEsta tesis tuvo como objetivo demostrar que los textos de las publicaciones producidas por los estudiantes en las Revistas Digitales promovieron la socialización, el aprendizaje significativo, contextualizado y actual. Estas producciones textuales se trabajaron con el fin de favorecer el saber científico y las normas culturales de la Lengua Portuguesa, lo cual aumentó el rendimiento académico y el conocimiento de los participantes. Se estudiaron los conceptos de cultura escolar y, de acuerdo con Forquin (1993), la escuela tendría que trabajar con el universalismo. Otros temas de la escuela se basaron en textos de Nóvoa (1992) y Gadotti (1993). De acuerdo con Gadotti (1993), la era postmoderna se caracterizó por la invasión de la tecnología electrónica, la automatización y la información, a través de la cual se adquirieron nuevos valores, que podría provocar cierta pérdida de identidad. La relación de los profesores que trabajan con las nuevas tecnologías se analizaron desde el punto de vista de Maggio (2000), Valente (1998) y Moran (2000). Valente (1998) enfatizó que la informática en la educación propone la inclusión de la computadora en el proceso de aprendizaje en todos los niveles y modalidades de enseñanza. El estudio de campo recogió los datos a través de cuestionarios con los primeros años, clases de terceros años, entrevistas con los coordinadores del laboratorio, la profesora de Lengua Portuguesa y fueron analizados por los métodos de Bardin (1977).Ítem Acceso Abierto Trazabilidad del saber geográfico: una mirada desde las prácticas de enseñanza de geografía en Instituciones Educativas de Montería- Colombia.(2024-10-30) Ramos Bello, Juan Carlos; González Arizmendi, Samuel Joaquín; Avendaño, FernandoLa presente investigación doctoral, desde el componente epistémico, toma como soporte teórico diferentes enfoques y teorías del currículo, analizando y exponiendo las reformas y políticas que soportan la configuración de las prácticas de enseñanza en geografía; describiendo la confluencia de vertientes sobre la sociología de la educación que soportan la revisión de los cambios en las prácticas de enseñanza. El ejercicio de interpretación del mundo de las aulas escolares de la Institución Educativa Normal Superior de Montería, permite dimensionar la relación entre el currículo oficial y las prácticas de enseñanza, a partir del análisis y comprensión crítica y reflexiva de estas, con el propósito de entender que estas pueden tomar diversas formas, amparadas por un sujeto mediador de situaciones y hechos vinculados a un interés político y práctico, como la metodología y estilo que caracteriza al docente (Camilloni, 1996; Chevallard, 1998;Sanjurjo, 2011; Steiman, 2018). Al estudiar lo que está pasando en el aula escolar se interpreta el sentido, intenciones, decisiones y formas de articular el currículo oficial con los contenidos, metodologías, recursos didácticos y pedagógicos utilizados en la organización e implementación de las prácticas de enseñanza, escribiendo lo que hace y como lo hace, en donde su labor puede tomar diversas formas, y no depende necesariamente del docente como persona, sino de su propia experiencia (Jackson, 1998). Realidades convertidas en categorías sobre la cual emergen elementos que favorecen la renovación de la educación geográfica frente a un mundo de complejidades del entorno contemporáneo y la necesidad de implementar estrategias que innoven y promueven aprendizajes significativos frente a los problemas socio territoriales en los cuales se encuentran inmersas las escuelas de Colombia. El diseño metodológico utilizado en la presente investigación doctoral se centró en el paradigma critico social, en el enfoque cualitativo y en el método de la hermenéutica reflexiva, lo cual, a través de los instrumentos y técnicas como el análisis documental, observación directa, entrevista en profundidad, y grupos de discusión, con un muestreo intencional, los sujetos en estudios generaron apreciaciones, de las cuales se logró obtener significados y conceptos, que posteriormente, por medio del análisis de contenido, el investigador logró realizar inferencias y tomar postura frente al objetivo general y a los objetivos específicos planteados. En consecuencia, con lo anterior, el desarrollo del trabajo de investigación supone la toma de una postura epistemológica; por tanto, es importante reconocer que la investigación cualitativa posee un diseño flexible, capaz de reconstruirse en la medida que el proceso que avanza. Goeztz y LeCompte (1988), lo asocian como un proceso en espiral, caracterizado por una simultaneidad de etapas; que requieren comprender racionalmente la vida, la cultura y el acontecer humano, sin reducirlo a la simplicidad mecanicista, sin suprimir al sujeto (Eisner, 1988). Los resultados de esta investigación se constituyen en un aporte teórico-conceptual para todas las instituciones educativas del país, en el sentido de proponer la búsqueda de procesos de resignificación e innovación de las prácticas de enseñanza de la educación geográfica. Se promueve el interés por estudiar las experiencias de aula, a partir de la reflexión crítica y la participación colectiva de todos los actores que hacen parte de la comunidad educativa. Esto garantiza la búsqueda de un compromiso compartido entre docentes y directivos para la resignificación de las prácticas de enseñanza. La trazabilidad es una alternativa para comprender los procesos que articulan la alienación de las políticas educativas y curriculares en la configuración de las prácticas de enseñanza, entendiendo las decisiones e intenciones para la llegada del saber geográfico a las aulas en la Institución Educativa Normal Superior de Montería. De otro lado, permite evidenciar las relaciones de poder, comprendiendo que desde el currículo nacional se promueve y ejerce la presencia de un saber que se considera como hegemónico por el interés del Estado, como una acción que implica lo que se debe enseñarse en el campo de la geografía escolar, de qué forma y para qué enseñarse. La revisión documental se centró en comprender las intenciones y decisiones que definen el sentido de los procesos de planificación de las prácticas de enseñanza; indagando si presencia en los planes de área y planes de curso de los docentes. teniendo presente que la trazabilidad se fundamenta en una serie de etapas y procesos que propenden por consolidar los modelos hegemónicos de alineación curricular y los elementos que definen la organización y presencia del saber geográfico en la formación ciudadana en la Institución Educativa Normal Superior de Montería. Se elaboraron redes semánticas que recogen el sentir de los actores participantes que expresan los conocimientos, formación, vivencias y experiencias del profesorado, se analizan los procesos que emergen en la planeación docente y las prácticas de enseñanza, desde las voces, experiencias y las realidades escolares. Finalmente, el informe recoge la llegada del saber geográfico en los cuadernos escolares, analizando las categorías que emergen en el desarrollo de la observación de las clases, entrevistas realizada y revisión documental.