Las relaciones entre pasado, presente y futuro como objeto de estudio de la Historia y su enseñanza
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Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Historia
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En el presente trabajo analizamos la concepción de la temporalidad en las nuevas orientaciones curriculares de la escuela secundaria de la provincia de Santa Fe y su concreción en una propuesta de contenidos que abarca los siglos XV a XXI. Focalizamos en la relación pasado- presente- futuro como objeto de reflexión historiográfica pero también postulamos su centralidad para una enseñanza de la historia que contribuya a la formación de ciudadanos críticos y brinde perspectivas para la acción social. Consideramos que la historia inmediata, con sus investigaciones en desarrollo, aporta algunas sugerencias relevantes. A partir de estas herramientas teóricas identificamos y exponemos algunas carencias de las “Orientaciones” mencionadas.
In this paper we analyze the conception of temporality in the new curriculum of high school in the province of Santa Fe and its translation into a proposal of contents covering the XV to XXI. We focus on the relationship past – present - future as object of study for historians. We also hypothesize its centrality for teaching history to help educate citizens and provide critical perspectives for social action. We believe that the immediate history, with its ongoing research, provides some relevant suggestions. From these theoretical tools we identify and expose some difficulties in the curriculum mentioned.
In this paper we analyze the conception of temporality in the new curriculum of high school in the province of Santa Fe and its translation into a proposal of contents covering the XV to XXI. We focus on the relationship past – present - future as object of study for historians. We also hypothesize its centrality for teaching history to help educate citizens and provide critical perspectives for social action. We believe that the immediate history, with its ongoing research, provides some relevant suggestions. From these theoretical tools we identify and expose some difficulties in the curriculum mentioned.
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