La enseñanza de la escritura académica y profesional en carreras universitarias de ingeniería. Perspectiva docente y estudiantil

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dc.citation.titleLa enseñanza de la escritura académica y profesional en carreras universitarias de ingeniería. Perspectiva docente y estudiantil
dc.contributor.editorOrtega de Hočevar, Susana
dc.contributor.orcid0000-0002-9183-1541
dc.creatorRosso, Florencia
dc.creatorAlegra, Nara
dc.creatorNadal, Macarena
dc.creatorPozzo, María Isabel
dc.date.accessioned2024-07-18T11:30:32Z
dc.date.available2024-07-18T11:30:32Z
dc.date.issued2024-06-30
dc.description.abstractLa escritura en carreras universitarias de ingeniería puede ser una herramienta de aprendizaje, así como una forma de participar en una comunidad discursiva, siempre que se perciba su potencial epistémico y se enseñe en las aulas universitarias. A partir de este supuesto, este artículo se propone: relevar percepciones estudiantiles y docentes de ingeniería sobre la escritura y su enseñanza en esta rama de conocimiento y sistematizar estrategias que favorezcan la escritura desde la perspectiva docente. Para alcanzarlos llevamos a cabo un estudio de caso instrumental en carreras de ingeniería mecánica y electrónica en una universidad pública argentina a partir de encuestas a estudiantes y docentes, complementadas con entrevistas a informantes clave en estas carreras. Los resultados indican que, desde la perspectiva de docentes y la mayoría de estudiantes, la escritura académica aporta a la formación en este campo de conocimiento, fundamentalmente en el futuro desarrollo profesional, aunque este campo de conocimiento ayuda poco en su promoción. Con respecto al segundo objetivo, las prácticas de enseñanza que favorecen este tipo de producción —según los docentes—son aquellas que promueven el razonamiento matemático, y se integran en tareas auténticas de esta disciplina. Concluimos que, pese a su relevancia en la ingeniería, la enseñanza de la escritura no se desarrolla íntegramente en los límites de las asignaturas de las carreras tomadas como caso. Y ello a pesar de que enseñar a escribir a través del currículum potencia esas prácticas, sea a partir de la reflexión sobre un concepto o el conocimiento de un contenido junto con sus formas escriturales prototípicas.
dc.description.filRosso, Florencia. CONICET (IRICE-UNR), UTN
dc.description.filPozzo, María Isabel. CONICET (IRICE-UNR), UTN
dc.description.filNadal, Macarena. UNR
dc.description.filAlegre, Nara. UNR, UTN
dc.description.versionpeerreviewed
dc.format.extent211-233
dc.identifier.issn2362-6194
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/2133/27441
dc.language.isoes
dc.publisherEditorial Facultad de Educación. UNCuyo. Mendoza
dc.rightsopenAccess
dc.rights.textAttribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Argentinaen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/
dc.subjectescritura académica
dc.subjectingeniería
dc.subjectprácticas de enseñanza
dc.subjectdocentes
dc.subjectestudiantes
dc.titleLa enseñanza de la escritura académica y profesional en carreras universitarias de ingeniería. Perspectiva docente y estudiantil
dc.typearticulo
dc.type.collectionarticulo
dc.type.versionpublishedVersion

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