Políticas socioeducativas y trabajo docente en relación a la “integración-inclusión” de “niños con necesidades educativas especiales” Un análisis de procesos cotidianos en una escuela primaria.

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dc.citation.titleXI Reunión de Antropología del Mercosur, 30 de noviembre – 4 de diciembre de 2015, Montevideo, Uruguay.es
dc.creatorRomero Acuña, Macarena
dc.date.accessioned2019-09-03T16:57:57Z
dc.date.available2019-09-03T16:57:57Z
dc.date.issued2015
dc.descriptionEste es el resultado del trabajo realizado para la tesis de grado en el marco de la carrera de Licenciatura en Antropología. El proceso que ha llevado a la misma, se ha iniciado en el año 2008 en el marco de la asignatura Metodología (Orientación Sociocultural), continuándose hasta mayo de 2015 año de la defensa de la misma. Sostenemos que con la implementación de la Ley federal de Educación 24.195 (1993) y la puesta en práctica de políticas neoliberales en el campo de la educación, se da una reorganización del trabajo en el aula (Martínez, 2004). Esta reorganización se da tanto a nivel de reformas edilicias, como a nivel del contexto áulico, que se refuerza con la Nueva Ley de Educación, la Ley: N° 26.206 (2006) y el especial énfasis que se empieza a hacer en la educación “inclusiva”, dos procesos distintos pero que (sostenemos) se continúan. En este trabajo nos proponemos presentar brevemente el marco teórico metodológico desde el que se construyó la tesis, presentaremos brevemente los antecedentes trabajados y las anticipaciones hipotéticas, así como los objetivos para luego llegar a dar cuenta del organigrama institucional de la Escuela en la que se trabajó, a la que llamaremos: Rocamadur. Con esta presentación buscamos dar cuenta de las distintas formas que toma el trabajo docente y la realidad áulica, (así como también de los nuevos sujetos escolares que surgen) a partir de los procesos de “integración/inclusión” de “Niños con Necesidades Educativas Especiales” (“N.E.E.”) en las escuelas “comunes”.es
dc.description.filFil: Romero Acuña, Macarena. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Centro de Estudios ANtropológicos en Contextos Urbanos. CONICET; Argentinaes
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extentGT 46. ANTROPOLOGIA, ETNOGRAFIA Y EDUCACIÓN EN CONTEXTOS EDUCATIVOS LATINOAMERICANOS: CONFLUENCIAS Y CONTRIBUCIONES RECIENTESes
dc.format.extentISBN:978-9974-0-1385-8es
dc.identifier.issn1667-9989es
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2133/15946
dc.language.isospaes
dc.publisherXI Reunión de Antropología del Mercosures
dc.relation.publisherversionhttp://xiram.com.uy/es
dc.rightsopenAccesses
dc.rights.holderXI REUNIÓN DE ANTROPOLOGÍA DEL MERCOSUR (RAM)es
dc.rights.textAtribución – No Comercial – Compartir Igual (by-nc-sa): No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.es
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/*
dc.subject“Integración-Inclusión”es
dc.subjectTrabajo docentees
dc.subject“Necesidades Educativas Especiales” (N.E.E).es
dc.titlePolíticas socioeducativas y trabajo docente en relación a la “integración-inclusión” de “niños con necesidades educativas especiales” Un análisis de procesos cotidianos en una escuela primaria.es
dc.typearticle
dc.typeartículo
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