La escritura en la elaboración de culturas identitarias. La escritura en la elaboración de culturas identitarias. Problemas teóricos y metodológicos.

Abstract

En esta comunicación exponemos avances en la construcción de instrumentos teóricos y metodológicos que permitan, en el ámbito de la enseñanza, dimensionar la escritura como una posibilidad de desarrollo de las capacidades psicosociales de las personas y sus grupos de pertenencia. ( Caid+D 20111.FHUC.UNL). Se parte del análisis e interpretación de los fenómenos observables en situaciones reales de proyectos socioeducativos que involucren a la escritura en su diseño. Este análisis se orienta a identificar los saberes de referencia pertinentes, legítimos y eficaces para la elaboración de una programación didáctica que permita la apropiación de la tecnología de la escritura en función de las necesidades socio-subjetivas de los participantes de una actividad humana. Por otro lado, se presenta la construcción de un programa de diseño de enseñanza de la escritura como sistema de operadores situados, es decir, abordar objetos de enseñanza que integren lo emocional y lo racional constitutivo del lenguaje humano. Estos dos constructos nos han permitido de producir conocimiento situado acerca de las condiciones de producción pertinentes para que la escritura sea, a la vez, experiencia de lenguaje y experiencia social. Y, de ese modo, pueda colaborar en la construcción de identidades socio- Actas Congreso Nacional Subsede Cátedra Unesco UNR – octubre 2014 subjetivas en el reconocimiento – a través de la praxis – de las relaciones entre cultura, pensamiento y lenguaje.In this paper we present advances in the construction of theoretical and methodological tools that allow, in the field of education, dimensioning writing as a possibility of development of psychosocial capacities of individuals and the groups they belong. (Caid + D 20111.FHUC.UNL). It begins with the analysis and interpretation of observable phenomena in real situations of socio projects involving writing in their design. This analysis aims to identify the knowledge of reference relevant, legitimate and effective for the development of a teaching program that allows the appropriation of the technology of writing based on the socio-subjective participant of human activity needs. On the other hand, building a design program teaching writing as system operators located, ie addressing learning objects that integrate the emotional and the rational constitutive of human language is presented. These two constructs have allowed us to produce knowledge located about conditions relevant production to make writing while, language experience and social experience. And, thus, can assist in building partner-subjective recognition identities - through praxis - the relationship between culture, thought and language