El saber docente y la construcción de una pedagogía local frente al desafío de la inclusión educativa
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Universidade Federal do Rio de Janeiro. Programa de Pós-Graduação em Sociologia e Antropologia
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El presente trabajo tiene como objetivo principal documentar los saberes
construidos por docentes en contextos de exclusión social. De esta manera,
partiendo de un enfoque etnográfico, analizamos las prácticas y las
representaciones de profesores y directivos que trabajan en dos escuelas
secundarias ubicadas en la periferia de la ciudad de Rosario, Argentina. La
investigación también versa sobre las políticas educativas actuales, consideradas
como marcos que condicionan las experiencias cotidianas en las instituciones
escolares. Así, nuestra inserción en estos establecimientos nos ha permitido
reflexionar en torno a las posibilidades de gestar una pedagogía local, que en su
particularidad potencie el acceso a una educación más igualitaria.
This paper’s main objective is to document the knowledge built by teachers in contexts of social exclusion. Thus, based on an ethnographic approach, we analyze the practices and representations of teachers and headmasters that work in two high schools located in the outskirts of the city of Rosario, Argentina. The research also deals in current educational policies, considered as frameworks that condition the everyday experiences in school. So, our inclusion in these institutions has enabled us to think on the possibilities of produce a local pedagogy, that in its particularity potencializes to access a more egalitarian education.
This paper’s main objective is to document the knowledge built by teachers in contexts of social exclusion. Thus, based on an ethnographic approach, we analyze the practices and representations of teachers and headmasters that work in two high schools located in the outskirts of the city of Rosario, Argentina. The research also deals in current educational policies, considered as frameworks that condition the everyday experiences in school. So, our inclusion in these institutions has enabled us to think on the possibilities of produce a local pedagogy, that in its particularity potencializes to access a more egalitarian education.
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