Representaciones sobre la escritura en el discurso docente en el contexto de la escuela secundaria. Una indagación de las creencias sobre las prácticas y su orientación deóntica

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dc.citation.titleSaga. Revista De Letrases
dc.citation.volume11es
dc.creatorCondito, Vanesa
dc.date.accessioned2021-06-16T12:44:02Z
dc.date.available2021-06-16T12:44:02Z
dc.date.issued2020-10-30
dc.descriptionEste artículo tiene como objetivo explorar las representaciones o configuraciones semiotizadas de conocimientos (Charaudeau, 2012, 2009, 1983; Bronckart, 2004, 2007) sostenidas por el discurso docente en torno de la escritura en la escuela secundaria. Se realizó un análisis cualitativo y cuantitativo de las declaraciones de 25 profesores de la ciudad de Rosario como respuesta a una encuesta con dos preguntas abiertas y una cerrada de opción múltiple. Se parte de la asunción de que en estas declaraciones y respuestas se movilizan representaciones que dan cuenta del plano imaginario (Bruner, 2009, 2004) en relación con la escritura en los contextos formativos, tanto respecto de las propias prácticas docentes como respecto de su orientación deóntica. La principal tendencia identificada en el corpus reside en la representación de la escritura como dominio inespecífico y asociado con la funcionalidad escolar. Se considera que los resultados de este tipo de indagación permiten obtener indicadores válidos capaces de orientar eventuales intervenciones didácticases
dc.descriptionThis article aims to explore the representations or semiotic configurations of knowledge (Charaudeau, 2012, 2009, 1983; Bronckart, 2004, 2006) sustained by the educational discourse around writing in secondary school. A qualitative and quantitative analysis was made based on the statements of 25 teachers from Rosario, as a response to a survey including two questions with open answers and one closed multiple-choice question. We proceed under the assumption that these statements and answers mobilize representations that evidence an imaginary level (Bruner, 1990) related to writing in formative contexts, not only in the educational practices but also in its deontic orientation. The main identified trend in the corpus lies on the representation of writing as a non-specific domain and associated with the school functionality. It is considered that the results of this type of inquiry allow obtaining valid indicators capable of guiding eventual didactic interventions.es
dc.description.filFil: Condito, Vanesa. Universidad Nacional de Rosario. Rosario; Santa Fe; Argentinaes
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent34es
dc.identifier.issn2408-4409es
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2133/20979
dc.language.isospaes
dc.publisherSaga. Revista De Letrases
dc.relation.publisherversionhttps://doi.org/10.35305/sa.vi11.87es
dc.rightsopenAccesses
dc.rights.holderAutores
dc.rights.texthttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/es
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/*
dc.sourceSaga. Revista De Letrases
dc.subjectRepresentacioneses
dc.subjectEscrituraes
dc.subjectDocenteses
dc.subjectEscuela secundariaes
dc.titleRepresentaciones sobre la escritura en el discurso docente en el contexto de la escuela secundaria. Una indagación de las creencias sobre las prácticas y su orientación deónticaes
dc.typearticle
dc.typeartículo
dc.typepublishedVersion
dc.type.collectionarticulo
dc.type.versionpublishedVersiones

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