La enseñanza de la epistemología y estrategias de abordaje para el aula

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dc.citation.titleHistoria Regionales
dc.creatorAlarcón, Natalia
dc.date.accessioned2020-05-15T10:50:56Z
dc.date.available2020-05-15T10:50:56Z
dc.date.issued2018-06-30
dc.descriptionSe considera que el conocimiento acerca de la naturaleza de la ciencia es uno de loscomponentes fundamentales de la alfabetización científica general. Esto lleva a la necesidad de introducir el estudio epistemológico en la formación para la educación de nivel superior. En este caso, nos centraremos en la comprensión de las diversas posiciones epistemológicas de la ciencia del siglo XX realizando, en primera instancia una caracterización de cuatro posiciones epistemológicas importantes del momento: el positivismo lógico o empirismo lógico, el racionalismo crítico, el pragmatismo y el realismo hipotético. Recuperando a algunos de sus principales representantes, marcando las diferencias respecto del proceso de la ciencia, de la verdad y el método de descubrimiento para cada una de ellas, buscando de este modo poder comprender y contrastar los diferentes postulados que presentan cada una de estas corrientes. Culminando con la presentación algunas propuestas de enseñanza de la epistemología que pueden ser útiles para la comprensión de la teoría respecto de las diversas corrientestrabajadas.es
dc.descriptionIt’s considered that knowledge about the nature of science is one of the fundamental components of general scientific literacy. This leads to the need to introduce the epistemological study in education for higher education. In this case, we will focus on the understanding of the different epistemological positions of twentieth century. In the first instance a characterization of four important epistemological positions of the moment: logical positivism or logical empiricism, critical rationalism, pragmatism and realism hypothetical. Recovering some of its main representatives, marking the differences with respect to the process of science, truth and the method of discovery for each of them, seeking in this way to understand and contrast the different postulates that each of these currents present. Culminating with the presentation some teaching proposals of the epistemology that can be useful for the understanding of the theory regarding the different currents worked.es
dc.description.filFil: Alarcón, Natalia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Universidad Nacional de Rosario; Argentinaes
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent1-10es
dc.identifier.e-issn2469-0732
dc.identifier.issn2469-0732es
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2133/18153
dc.language.isospaes
dc.publisherSección Historia. Instituto Superior de Profesorado Nº 3. Villa Constitución, Argentina.es
dc.relation.publisherversionhttp://historiaregional.org/ojs/index.php/historiaregional/article/view/232es
dc.rightsopenAccesses
dc.rights.holderAlarcón, Nataliaes
dc.rights.textEsta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.es
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/*
dc.subjectEnseñanzaes
dc.subjectEpistemologíaes
dc.subjectEstrategiases
dc.subjectAulaes
dc.subjectTeachinges
dc.subjectEpistemologyes
dc.subjectStrategieses
dc.titleLa enseñanza de la epistemología y estrategias de abordaje para el aulaes
dc.titleThe teaching of epistemology and strategies of approach to the classroomes
dc.typearticle
dc.typeartículo
dc.typepublishedVersion
dc.type.collectionarticulo
dc.type.versionpublishedVersiones

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