COMPETENCIA DIGITAL EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD 21

Abstract

Este artículo explora la integración de la competencia digital en la enseñanza y el aprendizaje de habilidades de investigación dentro del paradigma de la Universidad 4.0, haciendo hincapié en su aplicabilidad en contextos educativos ajenos a las disciplinas técnicas. La Universidad 4.0, alineada con la Educación 4.0, sitúa a la investigación como elemento central, fomentando la creatividad, la innovación y el aprendizaje continuo. El estudio evalúa las autopercepciones de las competencias digitales entre estudiantes de carrera de grado y posgrado en educación en Argentina, centrándose en su capacidad para utilizar herramientas digitales esenciales para la investigación en el ámbito humanístico. A través de una encuesta en línea, se recopilaron datos para examinar la competencia digital autopercibida y en qué medida se ajusta a los requerimientos de las prácticas de investigación actuales. Los resultados revelan brechas en la competencia digital, incluso en comandos informáticos básicos, más notoriamente en el nivel de grado que en el de posgrado. Estos hallazgos subrayan los desafíos que implica adoptar las herramientas digitales en carreras educativas en las antípodas de las ingenierías, y resaltan la necesidad de intervenciones específicas para alcanzar el modelo de Estudiante 4.0. El estudio contribuye a la comprensión del papel de las alfabetizaciones digitales en el fomento de las habilidades de investigación. Subraya la necesidad de que los programas universitarios ofrezcan oportunidades transformadoras que aborden las brechas digitales y se alineen con los paradigmas educativos actuales. Asimismo, destaca las implicancias críticas para el diseño curricular en el fomento de la competencia digital como piedra angular del futuro liderazgo e innovación educativos.

This paper explores the integration of digital competence in teaching and learning research skills within the University 4.0 paradigm, emphasizing its applicability in educational contexts outside technical disciplines. University 4.0, aligned with Education 4.0, frames research as a central element, fostering creativity, innovation, and continuous learning. The study assesses digital competencies among graduate and postgraduate educational students in Argentina, focusing on their ability to utilize digital tools essential for research in humanistic fields. Data was collected through an online survey, examining self-perceived digital skills and the extent to which these skills align with the requirements of modern research practices. Results reveal gaps in digital proficiency, even in basic computing skills, more notoriously at graduate than postgraduate levels. These findings underline challenges in adopting digital tools in educational careers distant from engineering, stressing the need for targeted interventions to achieve the Student 4.0 model. The study contributes to understanding digital literacies' role in fostering research capabilities. It emphasizes the necessity for university programs to offer transformative opportunities that address digital gaps and align with evolving educational paradigms. It also highlights critical implications for curriculum design in fostering digital competence as a cornerstone for future educational leadership and innovation.