DE LAS PERCEPCIONES A LA ACCIÓN: UNA LECTURA INTEGRADA SOBRE LA SOSTENIBILIDAD Y LOS ODS EN ESTUDIANTES, GRADUADOS Y ORGANIZACIONES

Abstract

En las últimas décadas, la sostenibilidad y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) han adquirido una creciente centralidad en los ámbitos académico, institucional y organizacional. El presente trabajo se propone analizar de manera integrada tres estudios empíricos desarrollados en el marco de una misma línea de investigación, orientados a comprender las percepciones, niveles de conocimiento y formas de apropiación de la sostenibilidad en distintos actores: estudiantes, graduados y organizaciones del centro-este argentino. A partir de un enfoque exploratorio y de una estrategia de triangulación, se articulan hallazgos provenientes de encuestas aplicadas en una unidad académica de ciencias económicas y en organizaciones de su entorno territorial. Los resultados evidencian heterogeneidad en los niveles de conocimiento y apropiación de la Agenda 2030, así como una brecha entre su reconocimiento discursivo y su integración efectiva en prácticas formativas y de gestión. En este marco la Universidad ocupa un rol estratégico siendo clave en el fortalecimiento de procesos formativos e institucionales que permitan avanzar hacia enfoques más sistémicos.

In recent decades, sustainability and the Sustainable Development Goals (SDGs) have taken on increasing importance in academic, institutional and organisational spheres. This paper aims to provide an integrated analysis of three empirical studies conducted within the same line of research, designed to understand the perceptions, levels of knowledge and forms of engagement with sustainability amongst different stakeholders: students, graduates and organisations in central-eastern Argentina. Using an exploratory approach and a triangulation strategy, the paper synthesises findings from surveys conducted within an academic department of economics and in organisations within its local area. The results reveal heterogeneity in levels of knowledge and adoption of the 2030 Agenda, as well as a gap between its rhetorical recognition and its effective integration into educational and management practices. Within this framework, the university