EL CICLO INTRODUCTORIO COMÚN COMO DISPOSITIVO DE ARTICULACIÓN ENTRE EL INGRESO Y LA ELECCIÓN DE CARRERA EN CIENCIAS ECONÓMICAS

Abstract

El presente informe analiza el Ciclo Introductorio Común (CIC) de la Facultad de Ciencias Económicas y Estadística de la Universidad Nacional de Rosario (FCEyE-UNR) como dispositivo curricular que articula, simultáneamente, la afiliación de los ingresantes a la vida universitaria y la construcción de decisiones vocacionales informadas. Sobre la base de un diseño cuantitativo que cruza la cohorte de ingreso 2024 (n = 2.130), la encuesta de intención de carrera (n = 1.618) y los datos de reinscripción 2025, se examina la doble función del CIC (afiliación instituciona,l por un lado, y orientación vocacional, por el otro) y se interpreta la tasa de retención (63,9 %) y el comportamiento de los ingresantes que declararon no tener carrera definida al momento de inscribirse. Los resultados muestran una baja dispersión entre la intención declarada y la elección efectiva, así como un proceso de definición vocacional que permanece abierto para una parte significativa de los indecisos. Se concluye que el CIC opera como un dispositivo que excede la función introductoria, en la medida en que habilita condiciones para que los estudiantes se reconozcan como tales, ensayen un modo de pensamiento disciplinar y construyan decisiones vocacionales informadas, favoreciendo la permanencia y la consolidación de trayectorias en el campo de las Ciencias Económicas.This report analyzes the Common Introductory Cycle (Ciclo Introductorio Común, CIC) of the School of Economics and Statistics at the National University of Rosario (FCEyE-UNR) as a curricular device that simultaneously articulates incoming students' affiliation with university life and the construction of informed vocational decisions. Drawing on a quantitative design that crosses the 2024 incoming cohort (n = 2,130), the career-intention survey (n = 1,618), and 2025 re-enrollment data, the study examines the CIC's dual function (institutional and intellectual affiliation, on the one hand, and vocational orientation, on the other) and interprets the retention rate (63.9%) together with the behavior of students who reported no defined career choice at the time of enrollment. Results show low dispersion between the intention declared at entry and the choice effectively made, as well as a process of vocational definition that remains open for a significant share of undecided students. The report concludes that the CIC operates as a device that exceeds its introductory function, insofar as it creates conditions for students to recognize themselves as such, to try out a discipline-specific mode of thinking, and to build informed vocational decisions, thereby favoring retention and the consolidation of trajectories within the field of Economic Sciences.