Definir qué se lee en la clase de literatura es la tarea más importante de los profesores
de lengua y literatura. En sus criterios de selección de “buenos textos” se juega la suerte
tanto de la formación de lectores autónomos y críticos como la de lectores que amarán o
rechazarán la literatura. De allí la importancia, y la dificultad, de reconocer qué hace que
un texto, un género o un determinado corpus cobren relevancia en las “aulas de literatura”,
y otros queden relegados, o bien qué hace que los profesores de literatura elijan
determinados textos para sus estudiantes y descarten otros. A los fines de nuestra
investigación nos propusimos conocer y analizar las representaciones que sostienen a esos
criterios para arrojar luz sobre una cuestión simple y definida de antemano: las
posibilidades de las minificciones en las enseñanzas y los aprendizajes de la clase de
literatura