Examinando por Autor "Yabor, Josefina"

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    Escuelas en la encrucijada: transformaciones urbanas en el sur de la Ciudad de Buenos Aires.
    (Departamento de Antropología Social – Escuela de Antropología, 2015-09-25) Neufeld, María Rosa; Hirsch, Mercedes; Ruggiero, Laura; López, Laura; Juanolo, Fernando; Rúa, Maximiliano; García, Javier; Paoletta, Horacio; Gómez, María Eugenia; Casella, Agustina; Yabor, Josefina; Escuela de Antropología - Departamento de Antropología Socio-cultural
    Esta ponencia se refiere a los avances de una investigación en la que confluyen un Proyecto Ubacyt y un proyecto UBANEX que están desarrollándose en la zona sur de la CABA, en donde realizamos trabajo de campo desde los 90 y en la que se observan desde hace cinco años grandes cambios: espacios despoblados y degradados están siendo transformados. El traslado de la Jefatura de Gobierno de la Ciudad, la promoción de la zona como Distrito Tecnológico de la Ciudad, la instalación de cadenas comerciales, están prefigurando una ampliación del negocio inmobiliario. Al mismo tiempo se han trasladado poblaciones de villas cercanas (Caminos de Sirga/Villa 26), se está desarrollando un enorme barrio PROCREAR, se creó la línea de Subte H, se construyeron o reacondicionaron caminos que la atraviesan. Transformaciones urbanas que se dan en el marco de procesos de desigualdad social estructurales que siguen presentes en la CABA. El Parque Patricios –centro a partir del cual se visibilizan estas transformaciones - cambió la cotidianeidad barrial a partir de múltiples actividades culturales como ferias y eventos. En contraposición con esta dinámica, el histórico estancamiento (edificios en mal estado, pérdida permanente de la matrícula, etc) del sistema escolar, que la Defensoría de la ciudad denunciaba ya a principios del 2000, se ha modificado muy poco. Nos preguntamos, pensando en las escuelas que estamos visitando y en sus estudiantes y docentes, qué tipos de experiencias y conflictividades se visualizan en sus prácticas cotidianas en estos renovados contextos de diversidad y desigualdad social.
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    Territorios y experiencias educativas: disputando desigualdades en la zona sur de la Ciudad de Buenos Aires
    (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Universidad Nacional de Rosario., 2022-11-30) Gessaghi, Victoria; Lozano, Natalia; Yabor, Josefina; Ziliani, Ana; https://orcid.org/0000-0002-8077-3243; https://orcid.org/0000-0002-0153-9935; https://orcid.org/0000-0003-2096-4053; https://orcid.org/0000-0002-1857-4438
    Diversas investigaciones documentaron la forma en que el acceso regresivo a la ciudad condiciona los resultados educativos. En la literatura especializada, el “territorio” es presentado como un área predeterminada (identificada, localizada, delimitada) cuyas características y, sobre todo, cuyas carencias condicionan la vida de las poblaciones que allí habitan. Partiendo de la tradición de la antropología y la educación latinoamericana, este artículo describe una experiencia etnográfica realizada entre los años 2015 y 2019 en tres escuelas de la Comuna 4 de la Ciudad de Buenos Aires, a partir de la preocupación de distintos adultos por el pasaje de los/as niños/as de la escuela primaria a la secundaria. En el trabajo de conversar sobre los sentidos y las expectativas que dichos adultos construyen en torno de las experiencias formativas de los/as estudiantes, los sujetos describen una diversidad de prácticas que trazan una cartografía barrial y configuran determinados “adentros” y “afueras”, ciertos modos de “estar” o “salir” del barrio que exceden las localizaciones delimitadas que garantizan u obstruyen el acceso a un conjunto de recursos y beneficios y que, por el contrario, hacen evidentes las disputas y resistencias de las propias condiciones materiales de vida. El territorio se configura aquí como un proceso dinámico, diverso e histórico, cuya cartografía solo puede realizarse a partir de documentar las experiencias de los sujetos que le dan existencia. El artículo busca mostrar que la asociación entre “territorio” y experiencia educativa no es lineal sino que está atravesada por múltiples mediaciones y mutua co-construcción.