Examinando por Autor "Fontana, Giuliana"

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    A diez años de la Especialización en Alfabetización e Inclusión: vigencia de los estudios en alfabetización desde una perspectiva inclusiva y evolutiva
    (CEI Ediciones, 2025-12-01) Avendaño, Fernando; Baez, Mónica; Castorina, José Antonio; Perelman, Flora; Bereciartua, Gloria; Hecht, Ana Carolina; Perino, Stella Maris; Cellino, Regina; Sosa, Sofía Marina; Aguilar, Lucía; Fontana, Giuliana; Gioacchini, Lorena; Felice, Fernanda
    El armado de la Especialización fue un trabajo tan apasionante como extenuante. Crear una carrera desde cero exigió pensar cada detalle: el plantel docente, los programas, el plan general. Pero también implicó atravesar la incertidumbre de no saber si podríamos reunir el cupo necesario para hacerla realidad. Al mismo tiempo, fue una experiencia de profundo aprendizaje, propia del proceso de creación de una carrera. Esta Especialización se orientó a cubrir un área de vacancia, pues, si bien existían ofertas relativas a estudios sobre alfabetización, la particularidad de este posgrado radica en la atención a las interacciones y articulaciones entre alfabetización e inclusión, entre paradigmas de salud y de enfermedad, y entre diferencia y deficiencia.
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    Posicionamiento teórico adoptado por docentes de primer grado de escuela pública de Rosario en relación con el proceso de alfabetización de estudiantes que han cursado su formación inicial en diversas instituciones
    (2026-02-06) Fontana, Giuliana; Alionis, Marcos
    El presente trabajo de investigación exploratoria constituye el Trabajo Final Integrador de la carrera Especialización en Alfabetización e Inclusión. La investigación se llevó a cabo en una escuela pública de la ciudad de Rosario, la cual ofrece únicamente nivel primario. En consecuencia, los grupos de estudiantes que conforman el primer grado están compuestos por niños que han transitado el nivel inicial en múltiples instituciones. Tal diversidad en la formación inicial hace relevante la identificación del enfoque de enseñanza utilizado por los docentes, a fin de analizar en qué medida la trayectoria de nivel inicial de cada estudiante es considerada en el proceso de alfabetización. Para ello, se llevaron a cabo entrevistas individuales al equipo docente de ambos turnos del primer grado e instancias de observación documental; se visualizó y analizó el contenido del proyecto de alfabetización institucional, el proyecto diagnóstico -la secuencia didáctica que construyen en conjunto las docentes y llevan adelante durante los meses de febrero y marzo- y los cuadernos de clase a fin de relevar datos que permitan alcanzar el objetivo de la investigación: identificar el posicionamiento teórico adoptado por docentes de primer grado de escuela pública de Rosario en relación con el proceso de alfabetización de estudiantes que han cursado su formación inicial en diversas instituciones.