2017-02-242017-02-242017http://hdl.handle.net/2133/6957La historia de la arquitectura ha estado presente en la formación de los arquitectos. No obstante su rol ha cambiado de una época a otra y de un lugar a otro, en virtud a la definición compuesta en la que se reconocen tres dimensiones: la disciplinar, la historiográfica y la pedagógica-didáctica. Dimensiones que a su vez vinculan dos maneras de enfrentar el pasado: mediante el instrumental de la historia (cronos), o mediante la mirada al lugar (topos), siendo las obras de arquitectura un punto en común en ambas. Estas maneras fueron motivo de una experiencia académica y cuyo resultado se argumenta en favor de la segunda: dada su afinidad con el conocimiento empírico, inductivo, que admite la transformación, la contingencia y las temporalidades como recursos didácticos que promueven el aprendizaje significativo.Teaching history for architectural students has been always considered a central issue. Although its rol has changed from one epoch to another and from one place to another due to its complex definition in which three dimensions are involved: disciplinary, historiographical and pedagogical. These three dimensions operate within two ways of understanding the past: historically (cronos) or topographically (topos). Two different approaches that were taken as the subject in a didactical experiment that conclude in favor of the second one. The reasons are based on the more empirical and inductive approach, the transformation, contingency and temporalities as notions and resources clearly attached to meaningful learning.application/pdf21spaopenAccessHistoria de la ArquitecturaEducaciónArquitectosAmbiente construidoconferenceObjectEl autor