2025-07-112025-07-112014-07-022618-4052https://hdl.handle.net/2133/29842A espantosa sobrevida do sexismo, que persiste apesar das múltiplas e mais do que centenárias lutas feministas, leva-nos a questionar os modos contemporâneos de iteração dessa perspectiva, focalizando, neste artigo, textos da educação escolar. Com base na noção de gênero performativo e da iterabilidade da linguagem, segundo teorizações de Judith Butler e Jacques Derrida, discutimos sobre as enunciações do feminino em materiais didáticos utilizados nos anos finais do ensino fundamental da rede pública de ensino do Rio de Janeiro. Para além da constatação da prevalência de abordagens sexistas nesses textos, problematizamos as estratégias retóricas mobilizadas na atualização escolar de tais enunciações.The astonishing survival of sexism, which persists despite the concerted efforts of feminists over last century, led us to examine the contemporary means by which it is iterated. We focus, in this article, on school educational texts. Based on the notion of the performative gender and the iterability of language, according to the theories of Judith Butler and Jacques Derrida, we discuss feminine representation in didactic materials used in the final years of the Brazilian elementary education cycle (primarily 13-15 year old pupils) in the public school system in Rio de Janeiro. Moving beyond a description of the prevalence of sexist perspectives in these texts, we problematize the rhetorical strategies employed in updating these representations within the school system.La espantosa sobrevida del sexismo, que sigue resistiendo a pesar de las múltiples y más que centenarias luchas feministas, nos lleva a cuestionar los modos contemporáneos de interacción de ese enunciado, focalizando, en este artículo, textos de la educación escolar. Con base en la noción de género preformativo y de la literalidad del lenguaje, según teorizaciones de Judith Butler y Jacques Derrida, discutimos sobre las enunciaciones de lo femenino en materiales didácticos utilizados en los años finales de la enseñanza primaria, de la red pública de educación de Río de Janeiro. Constatado el predominio de perspectivas sexistas en esos textos, problematizamos las estrategias retóricas movilizadas en la actualización escolar de tales enunciados.11-38ptopenAccessgêneroeducação escolartexto didáticoperformatividadearticuloAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International