2025-04-012025-04-012020-06-282250-8112https://hdl.handle.net/2133/29153Eduardo Sacriste estudió Arquitectura en la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Buenos Aires donde se diplomó apenas dos años después de la visita de Le Corbusier a Argentina. Su producción, ampliamente publicada, es reconocida a la par de su labor académica sin embargo, aun resta realizar un análisis crítico de su trabajo al interior del aula. Este trabajo propone un acercamiento al problema de la enseñanza de la arquitectura focalizando en la experiencia docente de Eduardo Sacriste (1905-1999) entre 1947 –año en que se cambia el Plan de Estudios para la carrera en la Universidad Nacional de Tucuman– y 1965 –año en que Sacriste es designado asesor de la Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia y la Cultura para estudiar la factibilidad de estudios de posgrado en escuelas de arquitectura indias. El abordaje que aquí se propone toma como base las diferencias entre contextos etic y emic trabajadas por Carlo Ginzburg unidas al concepto de ambigüedad semántica que el mismo autor trabaja. Estas conceptualizaciones permiten abrir nuevas perspectivas de abordaje del caso de estudio y con ello del modo en que se han formado los arquitectos en Argentina.Eduardo Sacriste studied Architecture at the School of Architecture of the Universidad de Buenos Aires where he graduated just two years after Le Corbusier's visit to Argentina. His production, widely published, is recognized along with his academic work, however, there is still a critical analysis of his work inside the classroom to make. This work proposes an approach to the architectural teaching problem focusing on Eduardo Sacriste (1905-1999) teaching experience between 1947 –year the Curriculum for the career at the Universidad Nacional de Tucuman is changed– and 1965 –year Sacriste is appointed as United Nations Organization for Science and Culture advisor to study the feasibility of postgraduate studies in Indian architecture schools. The approach proposed here is based on the differences between etic and emic contexts worked by Carlo Ginzburg together with the concept of semantic ambiguity. These conceptualizations will allow us to interrogate the study case to open new perspectives to analyze the way in which architects have been trained in Argentina.100-113esopenAccessEduardo Sacristemodernidad apropiadaenseñanza de la arquitecturamicrohistoriaarticuloBlanc, María ClaudinaAttribution-NonCommercial-ShareAlike 2.5 Argentina