2022-08-192022-08-192022978-987-702-571-2http://hdl.handle.net/2133/24179El presente trabajo consiste en describir una propuesta didáctica para el desarrollo socioemocional de estudiantes de enseñanza secundaria, a partir de habilidades de autoconocimiento, autorregulación y toma de decisiones postsecundarias. Esto, en el marco de necesidades de atención psicoeducativa y de aumento de expectativas de estudiantes, observadas durante el contexto de pandemia en establecimientos acompañados por el programa PACE de la Universidad de Playa Ancha, Valparaíso, Chile. Aquí, se exponen las potencialidades de una secuencia didáctica implementada por el área de exploración vocacional del programa durante el 2021, que considera la generación de espacios seguros para favorecer el diálogo y potenciar la motivación por la continuidad de estudios en estudiantes de 4° año medio, posibilitando, asimismo, su atención socioemocional. Tal secuencia se divide en 3 etapas, una de diagnóstico y reconocimiento de la situación emocional de los(as) estudiantes; una de implementación de sesiones sincrónicas a partir de una metodología de tipo activa participativa construida en relación con insumos de la etapa diagnóstica y su vinculación con los ejes de autoconocimiento, autorregulación; vocación y propósitos frente al ingreso a la educación superior. La última etapa, propone una evaluación del proceso implementado a partir de la satisfacción de las comunidades educativas acompañadasO presente trabalho consiste em descrever uma proposta didática para o desenvolvimento sócio-emocional dos estudantes do ensino secundário, baseada no auto-conhecimento, auto-regulação e capacidade de decisão pós-secundária. Isto se dá, no contexto das necessidades de atenção psico-educacional e do aumento das expectativas dos estudantes, observado durante o contexto pandémico em estabelecimentos acompanhados pelo programa PACE da Universidad de Playa Ancha, Valparaíso, Chile. Aqui é apresentado o potencial de uma sequência didática implementada pela área de exploração profissional do programa durante 2021, que considera a geração de espaços seguros para promover o diálogo e aumentar a motivação para a continuação dos estudos nos estudantes do 4º ano do ensino secundário, permitindo também a sua atenção sócio-emocional. Esta sequência está dividida em 3 fases, uma de diagnóstico e reconhecimento da situação emocional dos estudantes; uma de implementação de sessões síncronas baseadas numa metodologia participativa ativa construída em relação às entradas da fase de diagnóstico e a em relação com os eixos de auto-conhecimento, auto-regulação, vocação e propósitos em quanto ao ingresso no ensino superior. A última fase propõe uma avaliação do processo implementado com base na satisfação das comunidades educativas acompanhadasapplication/pdf25-38spaopenAccesseducacion socioemocionalpandemiaeducación en pandemiaeducación a distanciatransición a la educación superiorbookPartAutores