2022-07-282022-07-282021-09-282362-3349http://hdl.handle.net/2133/23977Avanzada la primera década de los años dos mil hasta la actualidad, las políticas de formación docente en Argentina se configuran mediante la modalidad discursiva de Planes Nacionales de Formación Docente, representando una mudanza con relación a la formulación de planes de estudio y programas de formación de las últimas décadas del siglo XX. En esta producción analizamos desde una perspectiva político discursiva, en línea con la Teoría de Discurso y el Análisis Político de Discurso, el Plan Nacional de Formación Docente 2015-2019, entre otros documentos y normativas oficiales del período. Este conjunto de textos se halla imbricado en el discurso de las políticas para la formación docente inicial, organizado en torno al significante privilegiado de las competencias profesionales en el currículo. A partir del significante privilegiado, reconocemos el delineado de un dispositivo de fabricación de resultados que procura, por una parte, dar cuenta de una ineficiencia de la formación docente inicial vigente y, por otra, orienta la mejora de la eficiencia hacia la fijación de estándares basados en competencias profesionales. Desde los productos de este dispositivo podemos reconocer las trazas de un modelo de identificación desde el que se interpela a las distintas posiciones del sistema formador, en línea con tendencias de signo neoliberal de estandarización y eficientismo impuestas a nivel regional desde países hegemónicos.Advanced the first decade of the two thousand years to the present, teacher training policies in Argentina are configured through the discursive modality of National Teacher Training Plans, representing a change in relation to the formulation of study plans and training programs of the last decades of the 20th century.In this production we analyze from a political discursive perspective, in line with the Theory of Discourse and Political Analysis of Discourse, the National Plan for Teacher Training 2015-2019, among other documents and official regulations of the period.This set of texts is embedded in the discourse of policies for initial teacher training, organized around the privileged signifier of professional competencies in the curriculum.Starting from the privileged signifier, we recognize the outlining of a device for manufacturing results that seeks, on the one hand, to account for an inefficiency of the current initial teacher training and, on the other, guides the improvement of efficiency towards the setting of standards based on professional competencies.From the products of this device we can recognize the traces of an identification model from which the different positions of the training system are challenged, in line with the neoliberal trends of standardization and efficiency imposed at the regional level from hegemonic countries.application/pdf123-133spaopenAccessFormación Docente InicialPlanes Nacionales de ArgentinaCompetencias ProfesionalesEstandarizaciónAnálisis Político de DiscursoarticleAutorhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es